運用“任務(wù)”有機整合信息技術(shù)與初中英語課堂

劉寶榮

一、整合的必要性

為了適應(yīng)國際發(fā)展趨勢，教育部制定了中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的目標(biāo)。教育部部長陳至立在“在中小學(xué)信息技術(shù)教育會議上的報告”中提出：“在開好信息技術(shù)課程的同時，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合。”

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感知成功。在學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)行情感和策略的調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實際運用能力的提高。”任務(wù)型的教學(xué)模式能讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，寓教于樂，從而達(dá)到智學(xué)的目的。

《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要積極利用網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道，給學(xué)生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代、內(nèi)容健康并豐富的課程資源，積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)與利用。這就充分說明實現(xiàn)信息技術(shù)和英語課堂的整合是勢在必行的。

二、如何理解有機整合

具體地說，有機整合信息技術(shù)與初中英語課堂就是在課堂教學(xué)中，將信息技術(shù)、資源、方法與英語課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、資源及實施有機接合，共同完成教學(xué)任務(wù)。與當(dāng)今信息化、網(wǎng)絡(luò)化、高效的課堂相比，原來的常態(tài)課堂顯得陳舊、沉悶、低效、毫無生機，老師長期的一根粉筆、一本教科書，讓學(xué)生感動無趣、被動。經(jīng)過整合，原來的陳舊課堂會煥發(fā)勃勃生機，課堂容量大大增加，學(xué)生會被新穎的課堂教學(xué)吸引，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。尤其是“任務(wù)型”的英語課堂，學(xué)生總是帶著一定的任務(wù)去聽、去讀、去說、去寫，如果有先進(jìn)的信息技術(shù)資源、方法、教學(xué)模式與之相結(jié)合，學(xué)生的收獲豈不更大？

二者進(jìn)行有機整合，信息技術(shù)不是強加和附帶的，而是與英語教學(xué)密不可分的一部分，是英語教學(xué)提高質(zhì)量的重要有機要素。陶行知先生說：“如果讓教的法子自然地能夠根據(jù)學(xué)的法子，那先生費力少而成功多，學(xué)生方面也就樂學(xué)了。”可見，實現(xiàn)教與學(xué)的有機統(tǒng)一是提高課堂效率的有效途徑。

運用“任務(wù)”把信息技術(shù)與英語教學(xué)有機整合，不斷進(jìn)步的信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效工具，多媒體強烈的圖像、音響和文字效果，會增強學(xué)生的求知欲，使自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生的樂趣和需要。如此英語課堂才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂土。

三、如何運用“任務(wù)”有機整合信息技術(shù)與初中英語課堂

“任務(wù)型”教學(xué)模式要求教師給學(xué)生布置一定的任務(wù)，每節(jié)課乃至每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要讓學(xué)生帶著一定的任務(wù)，通過感知、體驗、實踐、參與、討論、合作等方式實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。有了任務(wù)，目的性、針對性才會更強，學(xué)生的注意力才會更集中，這是任務(wù)型教學(xué)模式的最大優(yōu)點。那么，教師如何運用好任務(wù)，其包括哪些方面的內(nèi)容？

首先是課前任務(wù)。

在每節(jié)課前，教師都應(yīng)給學(xué)生布置一定的與這節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的任務(wù)。有時可能任務(wù)較簡單，借助工具書或字典就能完成，有時為了拓寬學(xué)生視野，可能會給他們布置一些較難的開放性任務(wù)，需要借助電腦或網(wǎng)絡(luò)。如我在講冀教版Book4 Lesson 21“Fun at the zoo”時，就給學(xué)生布置了這樣的課前任務(wù)：搜集你身邊的標(biāo)志牌比賽。任務(wù)布置完后，學(xué)生就開始認(rèn)真準(zhǔn)備了，下節(jié)課上課前，我還沒到教室門口，就聽見教室里一片背誦英語標(biāo)語的聲音，同學(xué)們都上網(wǎng)查了，并且都記在了本上，正在準(zhǔn)備比賽。看見學(xué)生對這一任務(wù)這么感興趣，我既激動又感動，趕緊組織了比賽，賽后還頒發(fā)了簡單的獎品，使學(xué)生參與活動的熱情更高漲。

其次是課堂任務(wù)。

每節(jié)課中，教師都要根據(jù)所講內(nèi)容給學(xué)生布置難易程度不同的任務(wù)，學(xué)生帶著任務(wù)去聽、說、讀、寫，去交流、去合作。任務(wù)如何展示給學(xué)生呢？需要借助信息技術(shù)手段。示范如何展示給學(xué)生？需要借助信息技術(shù)手段。學(xué)生的任務(wù)成果如何展示？需要利用信息技術(shù)。英語教師通常在課前安排一些與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的話題討論，既練習(xí)口語，又為本課內(nèi)容做好鋪墊。如我在講冀教版七年級Book 2 Lesson 19 “A dinner date”時，就為學(xué)生安排了如下：Topics：1.Has anyone ever come over to your home？Who？2.Why did he/she come over to your home？When？3.What did you do in your home？4.How did he/she feel？5.How did you feel？

課中看一小段提前錄制好的視頻，學(xué)生邊看邊笑，因視頻錄制得很好笑，頓時情緒高漲。然后我邊放這一視頻，邊為學(xué)生做口語示范。由于有視頻幫助，學(xué)生都能聽懂，之后我又用投影片把我所說的話組成一片小文章展示給了學(xué)生。能力低的學(xué)生只需把里面的時間、地點、人物、事件簡單更換一下，一篇流利的作文就出來了；能力高的可以往里面添加一些內(nèi)容，盡情發(fā)揮展示自己的能力。每個人準(zhǔn)備的都很好，都很有成就感。沒有多媒體的幫助，光靠老師的口頭示范很難達(dá)到此效果。

最后是課后任務(wù)。

每節(jié)課后，教師都會根據(jù)實際情況給學(xué)生布置一些課后任務(wù)。有時任務(wù)是簡單的背誦或做些配套練習(xí)，有時需要留一些開放性的作業(yè)。如講冀教版七年級Book 2 Lesson 20時，因為內(nèi)容就是號召學(xué)生加入一些俱樂部或興趣小組的宣傳資料或者廣告，所以我就給學(xué)生布置了如下二選一的任務(wù)：1.假如你是你們學(xué)校某俱樂部或興趣小組的領(lǐng)導(dǎo)人，你想讓招收更多的成員，請寫一份宣傳資料貼在學(xué)校的宣傳欄上。2.假如我們學(xué)校沒有俱樂部或興趣小組，你想成立一個，請你寫一份宣傳資料貼在學(xué)校大門口號召大家加入。課本里的宣傳資料對學(xué)生起了一定的幫助作用，但要寫好，還要借助其他途徑，尤其是網(wǎng)絡(luò)。第二天，學(xué)生都寫了而且貼上了，吸引了很多學(xué)生觀看并受到好評，達(dá)到了很好的效果。

四、處理好信息技術(shù)與教師、課堂的關(guān)系

1.保證教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位

在信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合過程中，教師是關(guān)鍵，是二者整合教學(xué)實踐過程中的主導(dǎo)，是教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者。學(xué)生處于主體地位，是教學(xué)的中心和目的。切莫本末倒置，讓網(wǎng)絡(luò)代替教師，每節(jié)課讓多媒體牽著鼻子走。這就要求教師首先與信息技術(shù)進(jìn)行整合，備好課，切不可完全拿來主義，讓信息技術(shù)真正為我所用。

2.整合與“課堂任務(wù)”恰到好處

在信息技術(shù)與教學(xué)整合過程中，有些教師表現(xiàn)得極左或極右，即要么過，要么不及，殊不知“過猶不及”？如有些教師認(rèn)為，現(xiàn)代化信息技術(shù)用得越多，課堂氛圍越好，學(xué)生參與率就越高。通過實踐，我認(rèn)為教師應(yīng)注意以下兩點問題：

其一，知識是主，技術(shù)是輔。不要為了使用技術(shù)而教學(xué)，而是為了更好地教學(xué)才使用技術(shù)。其他媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是多媒體無法完全取代的。因此，教師在備課時要考慮好立足點，不要舍本逐末。

其二，要掌握好傳統(tǒng)教育方式與信息教育方式的運用。“取其精華，去其糟粕”是將其完美結(jié)合的總原則，最終達(dá)到使學(xué)生在愉悅的氛圍中獲取知識的目的。切不可因為信息技術(shù)的整合，多媒體教學(xué)的應(yīng)用，就完全放棄了傳統(tǒng)教學(xué)的方法。

任何事物都各有利弊，信息技術(shù)也一樣，它是一把“雙刃劍”。如果利用得好，就可以克服困難，打開知識寶庫的大門，反之，它將造成課堂上隱形的浪費。endprint