暈輪效應(yīng)在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的有效運(yùn)用

李愛華

摘 要： 暈輪效應(yīng)運(yùn)用于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)中，已經(jīng)成為大家的共識(shí)，這一理論已成為一種比較科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)手段。本文以高中英語(yǔ)教學(xué)為例，具體分析暈輪效應(yīng)在教學(xué)評(píng)價(jià)中的有效運(yùn)用，以供相關(guān)教職人員參考。

關(guān)鍵詞： 暈輪效應(yīng) 高中英語(yǔ) 教學(xué)評(píng)價(jià) 有效運(yùn)用

引言

暈輪效應(yīng)又稱為光環(huán)效應(yīng)，其本質(zhì)是指一種以偏概全的認(rèn)知上的偏誤。近年來(lái)，隨著暈輪效應(yīng)這一理念在我國(guó)普及及其所獨(dú)具的特征，該理念在我國(guó)企業(yè)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)、績(jī)效考核等領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。將暈輪效應(yīng)良好地應(yīng)用于我國(guó)的高中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，其主要體現(xiàn)在教師第一印象、自身專業(yè)知識(shí)水平及情感態(tài)度三大方面。

一、第一印象對(duì)學(xué)生的良好影響

第一印象對(duì)人的感覺很重要，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，若一名教師給學(xué)生留下良好的第一印象，則會(huì)使學(xué)生在其后的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)教師產(chǎn)生一種莫名的好感，并逐漸將這種好感延伸到教師所教授的課程當(dāng)中?；谶@種現(xiàn)象，將暈輪效應(yīng)運(yùn)用于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，首先可充分地利用教師的第一印象，給學(xué)生留下良好、積極的印象。

首先，教師在帶課之前，可先對(duì)學(xué)生的資料檔案進(jìn)行查閱，如果條件允許、時(shí)間充足的話，最好能對(duì)每位同學(xué)進(jìn)行家訪，或是與其家長(zhǎng)進(jìn)行電話訪談，從側(cè)面了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)及對(duì)英語(yǔ)的興趣程度。在對(duì)學(xué)生資料充分了解的情況下，教師在上第一堂課時(shí)，便可隨口叫出幾位學(xué)生的名字，說(shuō)出他們的愛好、興趣與特長(zhǎng)，試想，教師肯用心了解學(xué)生，讓學(xué)生感覺到自己很受重視，該多么讓學(xué)生驚喜。其次，在上第一堂課時(shí)，教師應(yīng)該注重自己的儀表，通過精心打扮，在與學(xué)生見面時(shí)，給人一種嚴(yán)肅中不失親和、干凈整齊利落、氣場(chǎng)很強(qiáng)的感覺，自然會(huì)吸引學(xué)生的目光，在對(duì)教師感興趣的同時(shí)，也對(duì)其所教授的課程感興趣。再次，第一印象中的自我介紹尤為重要，教師可利用多媒體展示自己的個(gè)人資料，或是與學(xué)生互動(dòng)，互相以英文進(jìn)行自我介紹，這種豐富、多變、有效的自我介紹，可以更快地使師生、生生相互了解，通過教師熱情的感染力與鼓勵(lì)、贊美，使一些性格比較內(nèi)向、學(xué)生成績(jī)不太好的學(xué)生敞開心扉，產(chǎn)生想要開口說(shuō)英語(yǔ)的欲望[1]。

二、自身專業(yè)知識(shí)的合理應(yīng)用

一個(gè)專業(yè)知識(shí)底蘊(yùn)深厚、平易近人、親切和藹的教師，與一個(gè)嚴(yán)肅、古板、專業(yè)能力水平較低的教師相比，前者更容易受到學(xué)生的擁戴、崇拜與敬仰。因此，將暈輪效應(yīng)運(yùn)用于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)該重視對(duì)教師自身專業(yè)知識(shí)水平的有效提高與充分應(yīng)用。為使暈輪效應(yīng)彌散性的正面特征在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，教師應(yīng)該不斷地進(jìn)修、學(xué)習(xí)，提高自己的英語(yǔ)專業(yè)能力水平。當(dāng)教師博學(xué)多才，針對(duì)學(xué)生提出的各種問題均能即刻正確地回答時(shí)，能使自己受到學(xué)生的愛戴、尊敬，并漸漸使學(xué)生愛屋及烏，喜歡上英語(yǔ)課。此外，在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，會(huì)不可避免地出現(xiàn)一些突發(fā)狀況，若教師專業(yè)性不強(qiáng)，太過武斷主觀，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面性評(píng)價(jià)，則容易產(chǎn)生以偏概全、以點(diǎn)代面的不良問題。為了規(guī)避此種問題的產(chǎn)生，高中英語(yǔ)教師必須具備較高的專業(yè)水準(zhǔn)及教育機(jī)智，才能于教學(xué)中客觀、積極、完整、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過有效評(píng)價(jià)，將教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題轉(zhuǎn)化為可利用的教育資源，進(jìn)而達(dá)到暈輪效應(yīng)給學(xué)習(xí)帶來(lái)的積極效果。

三、教師善加利用情感態(tài)度教育

情感態(tài)度的表達(dá)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著十分關(guān)鍵的作用，若教師十分嚴(yán)厲、不茍言笑，對(duì)學(xué)生過于嚴(yán)厲，則會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒。但若教師恩威并施，在適當(dāng)批評(píng)教育的同時(shí)，懂得不斷鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊美學(xué)生，并以耐心、細(xì)心、熱心的情感態(tài)度教導(dǎo)學(xué)生，則會(huì)使學(xué)生在潛移默化中喜歡上英語(yǔ)課程。因此，在暈輪效應(yīng)理念在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的倡導(dǎo)下，教師還應(yīng)該科學(xué)、合理地利用情感態(tài)度教育，促進(jìn)學(xué)生較好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。首先，教師需努力地培養(yǎng)自己寬容、自制、樂觀、真誠(chéng)的情感特征，使學(xué)生不再對(duì)教師產(chǎn)生敬畏之心，而能夠敞開心扉，主動(dòng)向教師傾訴自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難。其次，教師需樹立正確的學(xué)生觀，建立平等、民主的師生關(guān)系，在教學(xué)與評(píng)價(jià)中通過師生充分的合作、互動(dòng)活動(dòng)，與融洽、和諧的交流溝通，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)。再次，在英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，教師需熱情飽滿，通過富有感染力，蘊(yùn)含豐富情感的語(yǔ)言表達(dá)，從感官角度提高學(xué)生的注意力，將暈輪效應(yīng)發(fā)揮到極致，利用教師的熱情激昂促進(jìn)學(xué)生的熱情激昂，從而保證高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性與成功性[2]。

結(jié)語(yǔ)

科學(xué)、合理地在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系當(dāng)中運(yùn)用暈輪效應(yīng)，會(huì)有效拉近師生距離，使學(xué)生對(duì)教師不再有過度的敬畏感，對(duì)教師產(chǎn)生仰慕和喜愛感，隨之愛屋及烏，喜歡上高中英語(yǔ)課程，在不斷的積極影響下最終對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提高起到顯著的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張偉.從“暈輪”效應(yīng)的角度探究體育教學(xué)[J].新課程，2010，2（2）：6-7.

[2]李維兵.心理學(xué)效應(yīng)在物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].物理通報(bào)，2012，5（5）：186.endprint