高中英語課堂教學中對導入環節問題的剖析與對策

李素春

摘 要： 在高中英語課堂教學中，導入環節作為整個教學過程的重要環節，起著承上啟下、吸引學生注意力、營造良好課堂氛圍、激發學生求知欲的作用。但是，在實際高中英語課堂教學中，導入環節還存在諸多問題，這給有效教學帶來一定程度的阻礙。本文以高中英語課堂教學為例，具體分析導入環節中比較突出的幾類問題，并提出解決對策，以供相關教職人員參考。

關鍵詞： 高中英語 導入環節 存在問題 加強策略

1.引言

高中英語課堂教學的導入環節是為之后的教學進行鋪墊而設計的，作為課堂教學的開端，良好的導入能為之后的教學氛圍的活躍提供有力保障，并充分調動學生對英語學習的積極性與主動性，最大限度地提高英語課堂教學效率。基于高中英語課堂教學導入環節的重要性，教師在進行導入時就必須注意此環節中容易出現的問題，采取科學、合理的技巧措施加以解決，為之后的教學打好堅實的基礎。

2.高中英語課堂教學導入環節存在的問題

2.1將知識的導入變成了灌輸

導入與灌輸是兩個不同的概念，前者具有科學、合理、民主的意味，而后者卻稍顯強硬，使學生在接受知識方面變成了被動者。這種問題一旦存在，將大大挫傷學生學習英語的積極性與主動性，并容易降低整體的教學效率。在實際課堂導入中，教師經常犯這種將導入變成灌輸的錯誤，從而使導入環節的積極意義不能充分彰顯出來。

2.2教學導入內容太過牽強

高中英語課堂教學的導入方式過于牽強，導入不科學、不切實際，也是導入環節容易存在的問題之一。例如，教師在講解Unitl“Annes best friend”一課時，在導入環節導入的內容應該是與本節課“最好的朋友”這一主題有關的，并且，課文中所講的安妮，屬于特殊社會背景下的特殊朋友——日記。但是，教師在導入過程中自顧自絮絮叨叨地講了一些自己與朋友的瑣碎故事，雖然與本節課的內容“朋友”沾邊，但依舊與課文中所表達的含義沒有直接關系。這種形勢就容易讓學生聽得迷糊，對課文真正的意思理解不了[1]。

2.3導入設計存在喧賓奪主

從我國高中英語課堂教學導入環節的實際情況來看，導入設計存在喧賓奪主的現象，這也是比較常見的一種問題。教師在設計導入環節時，導入所占比重過大，常常要花5～10分鐘才能講完，而一節課僅僅就45分鐘，過長時間的導入，占據了真正的上課時間，容易出現教學效率不佳的狀況。

3.針對高中英語教學導入環節問題的加強策略

3.1針對導入理念不科學的加強策略

為保證高中英語課堂教學導入環節的順利性與有效性，就必須加強對教學導入理念的轉變，使傳統不合理的灌輸式導入法轉變成科學、合理的引導式導入法。例如，教師在講解高二英語“Helping people around the would”一課時，可利用以下方法進行教學導入：首先，教師明確本堂課的教學目標及教學的重點、難點，針對高二學生已經有一定的英語語言功底，安排學生在上課之前了解一些國內外關于“幫助周圍的人”這一話題的實際資料。其次，教師整理一份自己收集的與本課有關的資料，譬如從網上下載的Flash動畫《愛的奉獻》，其中講了一些我國及其他各國貧困地區存在的困難人群，讓學生在觀看畫面的同時，有更深一層的感觸，并以自己的角度深入地理解問題。再次，在以上基礎上，引導學生觀看課本上的六幅圖片，結合圖片以英語抒發一些自己的觀點。

3.2針對導入內容太牽強的加強策略

高中英語課堂教學導入的內容太過牽強，不切實際，會影響之后教學的有效性，因此，教師一定要采取科學、合理的加強策略，保證導入內容在教學中發揮重要的作用。例如，教師可采用自由交談的導入方式，結合本節課所要教學的內容，與學生展開適當的交流與溝通。這種導入方式，雖然簡潔，沒有任何絮贅，但是更能調動學生的積極性，通過樸實、流暢、順其自然的導入，使學生在良好的交流下展開該節課的學習。此外，還有實效性導入方式、新異性導入方式，等等，不管采用何種方式，教師都需注意與課文內容的貼合，且需有效規避導入內容與課文內容存在差異的現象。

3.3導入設計比重過大的加強策略

高中英語課堂教學導入環節的設計不宜過長，一般三五分鐘最佳，教師在保證導入內容合理、充分的同時，盡量遵循“時間精簡”的導入原則。由此避免導入時間過長造成內容復雜，容易引起學生厭煩情緒的現象[2]。例如，教師在教授“Youre supposed to shake hands”一課時，通過以下方面導入課文內容。

A：Your new class teacher，do you know？

B：NO.

A：But I know the teacher，surnamed li，he is a very kind person.

B：Oh，is it？Is it very happy that the teacher can give us a class！

教師：Boys and girls，it is more than two teachers to the new class，if the first time you see that new teacher，will he say“hello”？The content of this unit we are learning，it is about people meet for the first time，common etiquette.

4.結語

重視高中英語教學導入環節存在的問題，及時采取有效措施加以解決，根據課堂教學重點、難點及教學目標的不同，科學、合理地選擇最適宜的導入方式，規避千篇一律的弊端，才能使英語課堂教學導入環節更簡潔、自然，趣味性強，進而為接下來的教學過程開辟良好的開端，為提高整體教學效率奠定堅實、可靠的基礎。

參考文獻：

[1]孫均田.淺談新課程背景下的高中英語教學[J].中學教學參考，2012，31（31）：109.

[2]陳王超.如何打造有效的高中英語課堂教學[J].新課程導學，2013，1（1）：56-57.endprint