立足數學教學，綻放德育之花

黃桂蘋

小學數學教學大綱明確規定：結合數學教學內容和學生實際對學生進行思想品德教育，逐步樹立科學的世界觀和人生觀是數學教學的一項重要任務。可見，數學課不僅要培養學生綜合分析、概括、判斷、推理等解決實際問題的能力，還應滲透思想教育，促進其身心健康成長。怎樣才能在小學數學教學中更好地滲透德育教育？

一、巧抓情境圖，滲透德育意識

打開新舊教材做比較，我們不難發現新教材增加了很多情境圖。這些情境圖內涵豐富，含義深刻。巧妙利用情境圖，充分挖掘情境圖中的資源，將是新教材思想品德教育的一個亮點。

妙用故事情境，滲透德育。小學生都喜歡聽故事、講故事。因此，以講故事的形式創設情境，讓學生產生身臨其境的感覺，他就會全身心地投入到教學活動中。如在《比多少》的教學中，我充分利用情境圖，引導學生仔細觀察、想象，然后編故事。在適當的啟發下，學生積極思考，充分想象，之后，爭先恐后編出了極其有趣的“小豬幫小兔一起造房子”的故事。這時，我緊抓稍縱即逝的時機適當點撥：假如沒有小豬的幫忙會出現怎樣的情況呀？學生各抒己見。如此，化抽象于有形之中，學生自然而然地感受并接受了樂于助人的思想教育。

善用討論情境，領悟德育。在教材中，有大量的情境圖蘊涵著豐厚的德育資源，教師應能夠善于加以利用，使之達到一箭雙雕的效果。如，我在授課《6、7的認識》時，緊緊結合教材中“大掃除”的情境，引導學生在數數的同時，適時撥出相應的時間對情景圖展開討論，學生在數數的同時也深受愛勞動、愛清潔的教育，真可謂“一石二鳥”。又如在教學《8、9的認識》之課余，我利用教材“熱愛自然、保護環境”的環保教育圖片，引導學生討論情景圖上的小朋友是怎樣保護環境的，并引導學生在平時要怎樣落實。在討論中，學生領會了保護環境的重要性，強化了環保意識。

顯然，教材中的情境圖大都以學生生活中經常接觸的事物為主，因而，我們應不失時機地利用情境圖對學生進行品德教育，促進學生身心健康發展。

二、巧借數學直觀，強化德育意識

誠然，教材中有許多內容是滲透德育教育的載體，如，空間形式及數量關系，它使數學充滿著美的表現，美的感受，美的創造。如在教學“比和比例”時，我讓學生了解“黃金分割”的直觀美感，從而揭示了審美線段比例關系的情趣，并讓學生在學習生活中尋找按黃金分割構造的事和物。如窗簾的束帶、跳芭蕾舞要踮著腳尖的原因，女孩裙子的腰帶等，從而使學生在美的情境中得到了美的享受，并深化了追求美好情趣的意識。

此外，我常引導學生結合數學知識以哲學的眼光發現生活中的某些道理、智慧，培養學生積極健康的人生態度。曾有這樣的比喻：“一個人的實際價值就像那分子，他對自己的評價相當于分母，當分母越大時，其分數值越小。”從而讓學生在這直觀的數學知識和實際生活中理解明白深刻的做人道理。

可見，只有善于挖掘教材，適時滲透思想品德教育，讓學生在直觀的數學表現形式中進行哲思，才能感悟出人生的真諦，陶冶學生的高尚情操。

三、巧借數學實踐活動，強化德育教育

誠然，數學課既非思品課，又不是少先隊活動，不能夠整節課對學生進行品德、說理教育。但它有其自身的特點，只要善于抓住德育因素，就能進行德育滲透。如，在數學實踐活動中，可以結合到應用題教學中；如做好事、節約用水、用電、植樹等，使學生在解題過程中潛移默化地受到教育。因而，德育教育與相結合，是極為靈活且行之有效的方法之一。

如植樹節到了，作為班主任的我組織我班學生進行植樹活動，男生栽了19棵樹，女生栽了18棵樹，一共栽了多少棵樹？當這些小樹苗成長后，校園的環境會怎樣？你會有怎樣的感受？在一連串的啟發下，學生受到了保護生態環境的教育，強化了環保意識。又如我在班級里設計了一個“回收角”并設計了相關的應用題，讓學生明白“回收角”的作用：1噸廢紙可以生產再生紙700千克，相當于可以減少砍伐16棵大樹。假設每個同學每月可以回收1千克廢紙，一學期每個同學可以回收廢紙多少千克？依此計算，全班同學一學期回收廢紙約多少千克？大約相當于保留了多少棵大樹？在這個計算過程中，學生無形之中明白了節約用紙、保護環境的重要作用，他們的節約意識和環保意識得到春風化雨般的培養，其效果遠遠大于空泛枯燥的說教。

由此可見，數學實踐活動所包含的思想內涵是極其深廣的。教師要能夠善于挖掘其中蘊含的德育因素，不失時機地對學生進行德育教育。

四、善借數學習慣，推動德育教育

對于學生理性精神培養來說，數學具有得天獨厚的優勢。數學是一門邏輯性較強、思維相對高度抽象的學科，其中的一些概念界定、法則運用、結果驗證都有一定的要求和規定，若有疏忽則通常會使解題過程功虧一簣。如，在中低年級階段，要求學生書寫清楚、規范，在運算時一步一回頭，自覺進行檢查，及時糾正錯誤，分析錯誤原因，防微杜漸，養成認真細致學習的良好習慣。而到了中高年級，則有很多數學問題的求解往往要因某一個式子的建立或一條輔助輔助線的作出甚至是某一個符號的確定而絞盡腦汁。這無疑會使某些意志相對薄弱的學生望而生畏，因而我們在優化學生的認知結構時，也必須促使他們在學習過程中樹立不畏困難一往無前的拼搏精神，培養堅韌不拔的意志；促使他們在解題實踐中形成腳踏實地、一絲不茍、不懈追求的科學態度。

總而言之，在小學數學課堂教學活動中，我們必須以數學科教學特點為依據，聯系學生學習生活實際，充分挖掘教材中所蘊涵的德育教育的滲透點，及時地、恰如其分地對其進行良好的品德教育。在進行這一課題實踐時必須注意方法上文道結合，做到自然妥帖，切忌任何脫離數學教學、生搬硬套的教法，方可使教學內容與德育內容做到和諧統一。endprint