授之以漁，快樂作文

許幼錦

作文教學是小學語文教學的重要內(nèi)容，也是小學語文教學的難點。三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，因比低年級寫話高出一個層次，對作文存在害怕心理，一是不知道寫什么，二是不知該如何寫，無從下手。

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”只有教給學生寫作的方法，激發(fā)學生的寫作興趣，使他們自發(fā)地經(jīng)常練筆，才能更好地提高學生的作文水平。小學語文教學大綱強調：“教師要啟發(fā)學生作文的愿望。”也就是說，學生既要學得開心，又要學有收獲；既要學得輕松，又要學有方法。

一、聯(lián)系生活，用心感悟

葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如渠水，泉源豐盈而不竭。”生活本身就是絢麗多彩的萬花筒，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛、鼻子和耳朵。作文就是對生活的再現(xiàn)、反映和創(chuàng)造。孩子們的生活內(nèi)涵其實是很豐富的，學校家庭中每天會發(fā)生許多事，有讓他們高興的，也有讓他們難忘的，但由于他們年紀小，知識水平有限，缺乏對生活的觀察和自我體驗，不懂得從生活中收集作文的材料。

為了讓學生寫好豐富多彩的課余生活，我特意帶領學生到操場上做游戲。學生在做《丟手絹》、《吹泡泡》這些有親身經(jīng)歷的游戲中，用心體會，寫出自己的真實感受。于是“大家手拉手圍成一個大圓圈，然后松開手，像小鳥一樣蹲在地上”；“大家鼓掌為他喝彩”；“我只好紅著臉學了幾聲狗叫，大家頓時樂得哈哈大笑”；“在陽光的照射下，一個個小泡泡真像一個個五光十色的彩球在空中飄浮著”；“同學們跑啊，追啊，笑啊，高興極了”就在孩子們的筆下出現(xiàn)了。因此，我經(jīng)常引導學生用眼睛“攝像”，用耳朵“錄音”，用雙手“復印”，用大腦想象，用心靈感受，讓學生走出課堂，走進自然，體驗生活，讓他們發(fā)現(xiàn)美、感受美、享受美的同時激發(fā)寫作興趣。

我們要善于捕捉生活中的鏡頭，適時引導學生將自己對生活的感受和體驗表達出來。2013年冬天的一次語文課上，天氣特別寒冷，孩子們在教室里瑟瑟發(fā)抖。我靈機一動，讓學生用一兩句話表達自己的冷，但不能出現(xiàn)“冷”字。一開始，學生搜腸刮肚，但只會用“寒冬臘月”、“冰天雪地”、“凍僵”等詞語，并沒有把他們切身的體驗表達出來。于是，我耐心地啟發(fā)他們：“只要把你們看到的、聽到的、感受到的說出來就行了。”這時，一位學生站起來說：“我的耳朵凍僵了。大家笑話我：‘你的耳朵快成豬耳朵了。”頓時，課堂氣氛活躍了起來，連平時害怕寫作文的學生也深有感觸地說：“走在上學的路上，西北風呼呼地刮著，吹在臉上，像刀割一樣。”這些樸實的語句，融入了學生真切的生活感受，顯得格外生動。

二、學會觀察，掌握方法

魯迅先生說：“如要創(chuàng)作，第一須觀察。”觀察是對認知對象自覺的、有目的的感知，是作文的基礎。教師要把培養(yǎng)學生的觀察能力作為重頭戲，扎扎實實地教給學生觀察的方法，讓學生做勤于觀察、敢于發(fā)現(xiàn)的有心人。

首先，觀察要有順序。要教會學生常見的觀察順序，否則，寫出的文章將雜亂無章。順序觀察可分為四種：一種按空間轉換的順序，從遠到近，從上到下，取一個觀察點觀察，有時也可變化立足點；二是按內(nèi)容順序，如從整體到局部，景物到人物，主要到次要等；三是按時間順序；四是按事情發(fā)展順序。比如指導寫一種植物，我除了重視句子的表達外，還十分重視觀察的順序。我在講臺上放一盆含羞草，問：“這盆植物給你什么印象？”“很美麗。”“非常好看。”等是學生的答案，這就是“整體”。接著我問：“它美在哪里呢？你想按什么順序觀察呢？”讓學生思考后分組上臺觀察，然后指名說出。經(jīng)過這樣的觀察和指導，大部分學生寫的段落都很有條理。

其次，觀察要抓住特點，要細致。每件事物、每個人都有自身的特點，這就要引導學生觀察時努力發(fā)現(xiàn)那與眾不同的一點，抓住特點進行重點觀察。例如寫一個人的肖像時，學生總喜歡用上“彎彎的眉毛下面有一雙明亮的大眼睛”、“蘋果似的臉蛋”等，把所有人都美化了。因此，在寫《我的同學》時，我特意請一男一女兩位學生站在前面，通過對比，找出他們各自的特點，學生根據(jù)老師的指點再認真觀察、描述，一次觀察不夠再觀察，直到“細致”為止。

三、憑借教材，借鑒仿寫

古人云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”要寫好作文，語言材料的積累感情是基礎，只有厚積，才能薄發(fā)。只有語言積累達到了一定的程度，才可能文思如泉、筆下生花。教學中要引導學生把課文作為學習作文的范例，懂得這“范例”是寫什么？用什么方法寫？按什么順序寫？邊讀邊想，邊議邊練，讀寫結合，掌握技能。如教學《美麗的小興安嶺》一文，引導學生領悟課文是按春、夏、秋、冬的順序描寫小興安嶺的美麗景色，結尾點明全文的中心。在教學中，不僅要求學生理解課文內(nèi)容，還要求學習作者怎樣觀察？用什么方法描寫，然后在此基礎上進行“議、寫”訓練，比如仿照課文的描寫方法，寫寫家鄉(xiāng)的一處景物，把讀和寫有機地結合起來。

小學語文教材中的課文，大部分是名篇佳作，文質兼美。它們段與段之間、句與句之間的語言表達各不相同。老師要充當有心人，引導學生分析、理解各類文章的構段和表達方法，找出規(guī)律，進行形式多樣的寫段訓練。憑借教材，借鑒仿寫，指導學生作文，既讓他們學習了習作的方法，又明白了仿寫的奧秘。對于三年級的學生來說，應該算是及時雨。

四、注重講評，學會欣賞

“他山之石，可以攻玉”。作文講評是作文教學中不可忽略的重要環(huán)節(jié)，尤其是起步作文。“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來”。很明顯，大綱把小學生的作文定位在“練習”上。因此，老師對學生的作文要多表揚、少批評。我們應該盡量發(fā)現(xiàn)文章中的閃光點，一個精彩的片段、一句優(yōu)美的句子，哪怕一個好詞，都可以成為促進學生寫作成功的契機和動力。老師把某些寫得較好的學生作文，在班上宣讀講評，然后讓學生進行評議。這樣既可以使這些學生得到鼓勵，又可以讓其他學生從中受到啟發(fā)和借鑒，從而提高學生的欣賞水平和寫作水平。

必須設計能激發(fā)表達欲望的寫作話題，讓學生在自由、寬松、愉悅的氛圍下學習寫作。“授之以漁”，教給學生寫作的方法，激發(fā)學生的寫作興趣，從而降低寫作難度，讓學生快樂作文。也許今天學生所能看到的只是一片葉子，但總有一天他們會透過葉子看到繁茂的大樹，甚至是森林。endprint