新課程背景下高中語文教學的本土化策略

王兆龍

國家教育部制定的高中新課程標準對語文課程的基本理念有如下描述：“學校應在課程標準的指導下，有選擇地、創造性地設計和實施課程，幫助教師提高水平、發展特長，開發和利用各方面的課程資源，建立互補互動的資源網絡，建設開放、多樣、有序的語文課程體系?！苯Y合新課程標準的具體要求，本文闡述了語文教學的本土化策略，以將語文學習的研究性學習課程、校本課程開發、活動課程與學校所處的地域特征、傳統文化相結合，積極探索語文課堂教學新形式、新方法，提高語文教學效率，激發學生學習語文的興趣，提高學生的人文素養，陶冶學生的情操。

一、語文教學本土化的必要性

新課程標準的基本理念強調自主合作探究的學習方式和課程建設的地方特色、時代特色，在課程資源的開發與利用中明確提出“高中語文課程要滿足多樣化和選擇性的需要，必須增強課程資源意識，重視課程資源的利用和開發。各地區都蘊藏著自然、社會、人文等方面的語文課程資源，應積極利用和開發”。這里所說的本土化應該理解為過程而不是目的，指一個事物為了適應當前所處的環境而做出的變化，通俗地說就是入鄉隨俗，語文教學的本土化就是將語文教學與本土文化相結合。本土文化，指我們出生、成長的地方的地域特色及民俗風情、名人軼事、語言文化等。本土文化是這個地方人民群眾智慧和汗水的結晶，是這個地方人們存在的理由和方式，是這片土地的血脈和靈魂。如何將地方語文課程資源加以合理開發與利用，最大限度地發揮其在語文學習中的作用，是新課程改革下要研究的重大課題。

許多語文教師在語文教學實踐中發現，在語文學習過程中，一些學生無法將學校、家庭、社會三者有機結合地學習語文，形成語文認知上的割裂現象，造成語文學習的低效甚至無效。我們在教學實踐中經常會碰到這樣的情況：有的學生平時能言善辯，深受同學歡迎，可是課堂上常常語無倫次，漏洞百出；有的學生生活豐富多彩，體驗深刻，可是無法準確理解一些典型的文學形象；有的學生眼光犀利，評價身邊的人、事往往能一針見血，可是在寫作中卻無法刻畫出鮮明的人物形象；有的學生閱讀了大量文學作品，卻不能準確表達自己的思想?！把圆挥芍浴?、“詞不達意”是他們普遍的苦惱。因此，為了幫助學生擺脫這樣的苦惱，我們認真分析上述現象產生的原因，認為學生的母語習得過程，實際上是學生將獲得的母語信息符號轉化為內語言，然后將內語言經過整合加工后又以自己的語言信息符號外化，形成聽說讀寫的認識表達過程。對于大部分學生來說，母語習得首先應用方言語音符號、地方語法習慣的形式，因此，如何將方言語音、地方語法在學生內語言整合過程中規范為普通話的語音語法規范，掃除學生的學習障礙，是我們在語文教學中必須做的。如何通過對本土文化的學習與利用，激發他們學習語文的興趣，提高他們的人文素養，陶冶他們的情操，更是我們必須做的。

二、語文教學的本土化策略

這次研究是在新課標視野下的研究，在整個實施過程中，以新課程標準理念為統帥，把握好工具性與人文性相統一的基本特點，從學生特點出發，確定研究的價值取向。在傳授學生知識、方法、技能的同時，有意識地、更多地關注學生的情感態度和價值觀，把對課文的分析和對“本土文化”的分析聯系起來，將本土文化滲透在教學各個階段，滲透在整個語文教學中，成為一個整體?；谶@些，我們主要采取以下策略：

1.開設具有本土特色的研究性學習課題

（1）研究方言。讓學生收集整理本地方言詞匯，然后和普通話進行比較，發掘本地方言的語言特色。（2）研究本地俗語、農諺。不僅能讓學生積累更多的語言材料，更能讓他們從中學到很多知識，提高語文學習興趣。（3）收集、整理本地民間傳說故事。不僅可以讓學生深刻理解當地人民的價值觀，幫助他們理解其中蘊含的理想情操，在此基礎上形成穩定的、獨立的人格傾向，還可以讓他們積累更多的寫作素材，從而在寫作中體現“文以載道”、“文道統一”的思想。

2.編寫具有本土特色的校本課程

（1）將最具本土特色的文化寫入校本課程。如始祖文化、姓氏文化、城市文化、民族文化等，讓學生接受本土化文化的精髓，培養人文情懷。（2）收集、整理本地民歌、戲曲歌詞等，發掘地方文化特色。（3）收集、整理當地歷史文獻資料、名人著作、家譜族譜等。

3.開展富有地方特色的校園活動

（1）在學校顯要處懸掛、張貼本地名人畫像，并配以簡要介紹，讓他們成為學生學習的楷模和榜樣。（2）定期開展具有地方文化特色的報告、講座，讓學生加深對地方文化的了解，提高興趣。（3）組織學生到具有本地文化特色的景點、文化館、紀念館實地參觀、學習，增長見識，開闊視野。（4）讓學生參與到具有本地文化特色的各種文化活動中，進行社會實踐學習，接受本土文化的熏陶。

將語文教學與本土文化相結合的教學策略符合學生的認知規律，順應新課程標準對語文教學提出的新要求。“融本土文化于語文教學”是一個既陳舊又嶄新的概念，在語文教學活動中巧妙融入本土文化，有利于培養學生的語文感悟力，培養個性和創新意識，培養語文實踐能力，提高綜合實踐能力。在語文教學中滲透本土文化，增加本土文化課程，可一定程度地解決語文課程內容枯燥、思想空洞的問題。隨著教育改革的不斷深入，我們必須有新的發展思路，一味強調語文的人文性或工具性都是不合適的，只有結合工具與文化的雙方面特性，達到你中有我、我中有你的境界，讓語文真正走入生活，語文教學理念才會越來越完善，語文課在課程設置中的定位才會越來越清晰。endprint