非智力因素在化學學習中的作用及學習情感培養

龐定亮

學生的學習活動是智力因素和非智力因素共同參與的過程，學習成績是這兩個因素共同作用的結果。通常情況下，學習成績好與學生成績差的學生，在智力上并非有明顯差別，他們的主要差別表現在非智力因素上。因此，在化學教學中既要重視智力因素的開發，又要培養和發展非智力因素。非智力因素主要反映學習動機，興趣、情趣、意志和性格等。我們要求學生有學習化學的正確學習動機，濃厚的學習興趣，強烈的學習情感，堅強的學習意志和獨立自主的性格。非智力因素在化學學習中有動定向、引導、維持和強化的作用。智力因素和非智力因素在學習過程中是相輔相成、互相促進的，良好的非智力因素會使學生主動積極地學習，勇于克服學習困難，從而彌補智力因素的不足，提高學習質量。

一、激勵學生學習化學的動機

動機是推動學生學習的驅動力。它能激勵學生排除干擾，集中精力，主動積極地學習，并使自己的行為指向特定的目標，初中學生還未形成相對穩定的世界觀，學習動機不夠明確，情緒也不夠穩定。據調查，初三學生學習化學的主要動機表現在以下三個方面。

1.屬于意向、信念、愿望方面的動機。主要表現為認識學習化學對學生個人素質的發展和對生活、現代化建設的重要作用的學習需要；為了畢業、升學、就業的需要；為祖國、為家庭爭光的目的等。

2.屬于認識興趣方面的動機。主要表現為對化學學科本身的興趣；探索解釋日常生活中化學問題的求知欲，對化學教學過程的興趣。

3.屬于愉快，避免不快和獲得良好評價方面的動機。主要表現為由于化學成績，師生之間與學生之間，學習情境和避免不快，以及通過學習獲得教師、學生集體和家庭、社會的良好評價的需要，從而激起學習動機。

學生學習化學的動機是多種動機交織起作用的，而且是發展變化的，有的逐步形成一項為主導的動機，也有幼稚甚至是錯誤的動機；有近期的，也有較長遠的學習動機。在化學教學中教師應注意創造良好的條件，有目的、有計劃地激發和培養學生學習化學的真正動機。如在教學中注重化學與生活、生產、科學技術的聯系，使學生較具體地認識學習化學的社會意義，把學習化學與祖國需要聯系起來，產生社會責任感，此時學生會更主動自覺，從而取得好的學習效果。

二、激起學生學習化學的興趣

學生學習化學的興趣是一種渴望獲得化學知識而帶有強烈情緒色彩的意向活動，是學習動機最重要的心理成分。在學習過程中，興趣具有極大的推動作用，是學習中最基本、最活躍的因素，是主動學習的內在動力。學習化學的興趣有四種類型，按發展水平依次為直接興趣、操作興趣、因果認識興趣和概括性認識興趣。初中學生普遍對千變萬化的化學現象存在好奇心，對化學實驗尤其感興趣，但不少學生的這種興趣往往停留在觀察化學實驗現象的滿足上，而缺少探究其中反映本質的自覺性。所以這種單純的直接興趣不穩定、不持久。一旦面對理論性較強、實驗較少的內容時就會感到枯燥，學習情趣減退。教師應充分認識初中學生學習化學的興趣特點，想方設法調動和鞏固學習的直接興趣，發展間接興趣，努力提高學生的興趣水平，促進認知心理的發展。

培養學生興趣應該從多方面入手，主要方法有：加強目的性教育，端正學習態度，增強社會責任感；充分發揮實驗的功能，使學生在實驗中感到樂趣；改進教學方法，注意教學過程中的邏輯性，使課堂教學生動活潑，讓學生感覺到課堂教學質量好，有收獲；舉辦化學講座，開展課外活動，激發學生的學習興趣和樂趣。

化學中常有一些概念和原理比較抽象，若采用照本宣科的方法，則學生很難理解，如“電子云”。在教學中可讓所教知識與生產、生活結合起來。如講物質的穩定性，某村組農民不懂化學知識，見到NH■NO■結塊，不好施肥，就用鐵錘去砸，結果引起爆炸。講到鋁鹽明礬舉炸油條的例子，學生聽得津津有味，產生濃厚的興趣。

三、學生學習情感的培育

學習情感是學生對學習活動所持有的態度的主要體現，它的外部表現為學習情緒。學習情感是建立在正確學習動機，明確學習目的，優良的道德品質，良好的師生關系等基礎之上的。它與穩定的學習興趣和頑強的學習意志相結合，會產生對科學的執著追求，成為學習的強大動力，良好的學習情感對人的終身學習都會產生深遠影響。

情緒良好狀態下的學習會使注意力集中、記憶持久、思路開闊、思維敏捷、效率較高。反之，就會嚴重阻礙學習過程。所以，情緒不安和情緒波動是學習成績不穩定的重要原因。教師要隨時注意學生的情緒變化，幫助學生對情緒進行有效調整，提高心理素質。

四、學生學習意志的鍛煉

學習一直是學生自覺調節自己的行為克服困難，以達到目的的心理活動過程。鍥而不舍的堅強意志是成就一個人的重要品質，是使學生保持最佳學習情趣的重要條件。意志的基本品質包括：自覺性、獨立性、堅毅性、果斷性、自制力等。中學生在自覺調節學習行為時，意志的堅毅性和自制力尤為重要。如講鐳元素時，居里夫人為尋求這種元素購進幾噸鈾礦渣，終日用一根大鐵棒在一口沸騰的大鍋中攪拌，經過四年的艱辛提煉，終于獲得1克純鈾。為促進原子科學的發展作出巨大的貢獻。通過這些例子培養學生為科學和真理獻身的精神。培養學生的意志還要根據學生的特點，采取不同的措施。如對膽小的學生，可以鼓勵他大膽做實驗，不要怕失敗；對冒失的學生要培養他耐心細致的品質，可以教導他“欲速則不達”的道理；對于缺乏毅力的學生，應激發和培養他的堅韌精神，遇到化學難題不輕易告訴他如何解答，可讓他冥思苦想，然后才加以提示。