新課程背景下高三地理復習的幾點感悟

韓瑩

摘 要： 面對新課改后學生學習內容量大，課時有限的教學實際，作者從五個方面分析了如何在有限的時間內提高高三學生的復習效率。

關鍵詞： 高三地理教學 課堂效率提高 科學備考 關注生活

隨著新課改的推進，高三地理學科面臨的任務更艱巨，不僅要復習高中地理知識，還要復習初中地理知識。另外， 高中除必修的三本書外，還有選修的《旅游地理》、《環境保護》和《自然災害與防治》。如何才能提高復習的時效性，這是所有高三老師都要考慮的問題，下面我結合課改后幾年高三教學的實踐談談認識和體會。

一、調動多種感官，提高課堂教學效率

地理學科不可能占用學生大量的課外時間，只能向課堂要效率。因此，我會在課堂上引導學生動耳聽、動眼看、動口說、動手寫，動腦想，通過調動多種感官，吸引學生的課堂注意力，從而提高課堂復習效率。

如：在一輪復習講解鋒面的形成之前，我要求學生在課堂上閱讀相關教材內容，然后使用簡易的教具演示冷、暖鋒的形成過程，之后讓學生根據自己的理解畫出冷、暖鋒的鋒面圖示，并標出氣團性質和移動方向，最后對照教材檢查。通過親自動手參與而得出的結論，學生更容易理解，而且記憶更持久。

又如：利用多媒體圖、文、聲、像都具備，使用便捷、直觀且信息呈現量大等特點，使學生迅速進入學習情境，豐富感性認識，極大地提高課堂教學效率。

二、鼓勵學生發言，建立平等師生關系

新課改要求轉變教師角色，課堂教學以學生為主體，教師為主導，教師是課堂教學的組織者和管理者。因此，我的課堂氣氛活躍，充滿民主。學生如有不懂的地方可以隨時提出，我會對提出問題和解答問題的學生加以表揚和鼓勵。一段時間后，我發現學生學習地理的積極性高了，課堂上敢想、敢問、敢發表意見了，思維能力和語言表達能力明顯提高了，思路逐漸延展、拓寬了。在課堂上我還經常設置一些問題讓學生集體討論，學生爭相發言，思維的火花在課堂上碰撞，迸射出絢爛的光芒。平等的師生關系，融洽的課堂氛圍，使學生越來越喜歡上地理課，大大提高了學習積極性。

三、科學備考，注重能力培養

新課改下的高考，更注重對學生能力的考查，而能力的形成并不是一蹴而就的事，必須貫穿每堂地理課。

1.注意培養學生的知識遷移能力。高考命題不拘泥于某個版本的教材，著重考查學生面對新的問題情境，調動和運用在學習過程中獲取的地理知識、原理和基本技巧，解決新問題的能力。因此，在授課中加強對知識的遷移和拓展，才能真正提高復習效率。

2.培養學生的綜合分析能力。新課改下的地理高考更注重考查學生綜合運用所學的地理知識分析、解決實際問題的能力，加強地理知識點的綜合分析是高考的方向，因此，在夯實基礎知識的過程中要注重提高學生綜合分析問題的能力。

3.培養學生的讀圖能力。要指導學生多讀圖、會讀圖，從而使學生形成心理地圖，具備一定的空間推理與空間分析能力。課堂講解后通過提問讓學生復述，這樣可以增強他們的記憶能力。在建立知識網絡的同時，要培養學生的地理思維能力，要盡可能多地使學生領悟地理事物的相互關系。

四、關注生活，樹立地理視角

地理知識在生活中無處不在，因此高考常以社會熱點問題或與現實生活密切相關的問題為素材，突出考主干知識，考查學生應用所學知識解決實際問題的能力和創新能力。因此，在教學過程中教師要培養學生關注生活的意識。

要使學生關注生活，教師先要關注生活，通過每天讀報刊新聞不斷為自己的課堂教學注入新鮮血液，通過教師的潛移默化，逐漸培養學生對地理知識的敏感性，使學生學會用地理的視角審視身邊發生的事情。

如我每天看大連日報，然后把和地理相關的內容畫出來，課上結合地理知識，把諸如“我國能觀測到的日食是怎樣形成的”、“大連港為什么是北方的不凍港”、“我國西南今年為什么會發生大旱”等問題拿到全班討論、分析、講解，如此持續一段時間，我欣喜地發現學生開始關注身邊的地理，經常有學生跟我說：“老師，你說青海玉樹地震發生的原因是什么？是因為處在我國南北地震帶上嗎？”“老師，昨天我看新聞，感覺今年高考能考哥本哈根會議節能減排相關問題。”這使我感覺到地理課已經由課堂延伸到課外，這樣的地理課使得地理散發出巨大的活力和魅力，真正體現了新課程所追求的理念：培養現代公民必備的地理素養。

五、精選題目，強化審題與答題能力訓練

習題講解有重點，要求教師在習題課之前批改學生的習題，發現學生存在的共性問題，然后把這些普遍存在的問題拿到課堂上細致地講解。教師不一定要把留給學生的所有習題都講完，但一定要把存在問題的習題講透。習題講解時要注重向學生呈現解題思路和過程，我認為最好包括以下環節：

1.讀題干審題，找到并畫出題干中的關鍵詞，包括時間、地點、事件等，明確題干所表達的意思，同時挖掘題中的隱藏信息，如題中有“地球公轉速度較慢”字樣，則說明地球此時位于繞日軌道的遠日點附近，地球達到遠日點的時間是7月初，“7月初”就是隱藏信息，要寫到題干附近。若遇到該題有圖，有時根據情況還需要進行圖文之間的轉換，以便更好地理解文字信息和圖上信息。

2.明確問題，避免答非所問。

3.調動已學知識，實現知識遷移應用。

4.將思路整理好，精選答題要點，將思維過程用規范合理的文字表達出來，通常用顯而易見的事實再加上自己的推論。

5.給學生點時間尋找自己做錯的原因：是過失性失分，還是知識性失分，具體原因是什么？找到原因后引起重視，加以彌補，力求今后做得更好。

6.對相關習題進行拓展遷移，舉一反三，使學生用樹木看森林，達到會做一類題的目的。

經過一段時間的訓練，學生答題的思路更清晰，審題的角度也越來越準確，他們由害怕做地理題到喜歡做地理題，尤其是到高三下半學期，做起地理題越來越得心應手。

我相信，對于高三的地理復習，只要努力鉆研，落實課改，把握方向，貼近學情，注重能力培養，就一定能取得好成績。