新課標下如何激發學生對思想品德課的興趣

陳蕾

摘 要： 青少年時期是人生全程發展中的一個重要時期，是我們開始思考社會問題、探究人生、考慮選擇人生目標的時期，也是形成人生觀、世界觀的關鍵時期。新課標明確了初中思想品德課是以初中生生活為基礎、以促進初中生思想品德健康發展為目的的一門綜合性必修課程。那么，如何在新課改的潮流中更有效地在思想品德課堂上滲透對學生的道德教育，使這些正處于人生發展關鍵時期的初中生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀呢？如何在思想品德課上體現學生的主體性，激發學生對思想品德課的興趣呢？新課標對我們提出了一系列挑戰。

關鍵詞： 思想品德教育 新課標 興趣激發

《思想品德課程標準（2011年版）》指出：初中生逐步擴展的生活，尤其是處在青春期的初中生的身心發展特點是本課程設計的基礎，從初中生的生活實際出發，直面他們成長中的問題，滿足他們發展的需要。一方面，初中生在生活中需要認識自我，處理與他人和集體、國家和社會的關系。另一方面，初中生在處理這些關系時都會涉及道德、心理健康、法律和國情等重要內容。根據本課程的性質和理念，本課程的設計思路是：以初中生逐步擴展的生活為基礎，以初中生成長過程中需要處理的關系為經，以道德、心理健康、法律、國情等內容為緯，基礎明確、經緯交織、科學設計。這一切都表明新課標的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一位學生的發展”。所以，如何提高學生對思想品德課的興趣成了提高思想品德課堂教學效率的重中之重。

從理論上看，這一門以初中生生活為基礎、以促進初中生思想品德健康發展為目的的綜合性必修課程必定能很好地激發學生的學生興趣，發揮其主觀能動性，提高思想品德課堂教學效率。但是，現實并不盡如人意。不利于思想品德課堂教學的因素主要有哪些呢？

首先，傳統的教學方法根深蒂固；其次，枯燥的授課形式是阻礙思想品德課堂教學效率有效提高的因素之一。那么在新課標下，教師應該采取什么樣的措施改變思想品德課堂上死氣沉沉的氣氛，使學生的主體地位真正得以體現，提高他們的興趣呢？我認為可以從以下方面入手。

一、堅持與時俱進，充分發揮教師的主導作用

新課改對廣大教師提出了更多更高的新要求，要求我們重新為自己定位。所以在思想品德課堂上我們應該成為學生學習的參與者、組織者、引導者、促進者，而不再是單一乏味的傳授者。教師應該與時俱進，緊跟新課改的潮流，不斷提高自身素質，掌握最新最全的課程信息，制定相應的課程目標，不僅在思想品德課堂上引領學生的思想，更要對這種人生觀、世界觀和價值觀更有效地在課堂上進行滲透。我們要堅持不斷學習的理念，與時俱進，緊跟新課改的潮流，精心設計和優化教學過程要了解和研究教材的整體布局，把握具體教材內容在單元和整個教材中的地位、任務，根據課程標準，制定鮮明而集中的教學目標，充分發揮課堂主導作用。

例如在教學《權利與義務伴我行》一課時，我們首先要明確課程目標，以及我們上這一堂課的三維目標是什么。比如這一堂課的“情感、態度與價值觀目標”就是要增強熱愛社會主義祖國的情感和作為中國公民的自豪感。教師要在教材的基礎上組織教學內容，設計合理的教學結構，采用多種教學方法和手段，優化教學過程，一步步進行引導，使學生在思想品德課堂上真正“動”起來。

二、妙用教學媒體，激發學生的學習興趣

馬卡連柯說：“同樣的教育方法，因為語言的不同，就可能相差二十倍。”隨著信息技術的發展，學生發生巨大變化，他們的知識儲備、心理認知及思維方式都發生變化。所以，教師要善于運用多媒體教學，改變教學內容的傳播方式，通過多媒體教材的運用，把抽象、空洞的教材變成活生生的、有聲有色的場景，增強教學信息的新鮮感，為學生創設近似身臨其境的學習情境，提高學生學習的興趣。

比如教學《讓生命之花綻放》一課，相較于傳統的照本宣科，我選擇播放《唐山大地震》、《少年派的奇幻漂流》、《2012》等與生命相關的影片，激發學生興趣。我發現這樣的方式比直接告訴學生要珍愛生命、尊重生命來得有效。有聲有色的畫面帶來的沖擊遠比語言更大，更有說服力，更能激發學生的興趣，引發學生對生命的感慨。這時候教師適時地對生命的意義進行補充，相信德育的效果會更好。

三、靈活創設情境，提高學生的能動性

思想品德課程是一門偏理論的課程，是以社會主義核心價值體系為指導，旨在促進初中生正確思想觀念和良好道德品質的形成與發展，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的合格公民奠定基礎。這就需要教師創設相關的情境，可以是情境問題或者是場景情境，提高學生的主觀能動性，切實提高思想品德課堂教學效率。

例如在教學《身邊的誘惑》的時候，我提前讓學生準備一個相應的關于“電腦的誘惑”的話劇，自身的經歷和同齡人的表演更能引發學生提問、學習的主觀能動性，或者安排一場“初中生玩電腦是利大于弊還是弊大于利”的辯論。貼近生活的教材，通過自主搜尋材料、組織辯論使學生對電腦有了更全面和清晰的認識，不僅提高思辨能力、辨別是非的能力，而且提高思想品德課堂的教學效率，滲透對學生的價值觀教育。

四、理論聯系實際，體現學生的主體性

新課程強調課程內容與學生生活及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。在各門學科中，思想品德課程有著天然的優勢，它和現實生活距離最近，最容易和學生的思想認識產生共鳴。教師在思想品德課堂教學中就該發揮這種特殊優勢，以學生豐富的生活經驗影響學生的思維方式、態度及行為。

比如在《歡樂的青春節拍》一課中，我就聯系學生的實際生活情況，讓學生充分參與到教學活動中，發揮其在課堂中的主體作用。我把這堂課分為“暢談青春變化”、“聆聽青春煩惱”、“妙解青春的困惑”、“我們的青春寄語”幾個環節，拉近書本和學生間的距離，不再是枯燥地講學，而是讓學生認為就是在講自己的事情，感覺這些事情就發生自己身上，是屬于學生自己的青春。通過“妙解青春的困惑”這一環節，學生解決自己的煩惱和青春的困惑，使得他們主動探索社會現實與自我成長的問題，在合作和分享中豐富自己的經驗，在自主探究和切身體驗的過程中增強道德學習能力。

美國未來學家阿爾文·托夫勒說過：未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人。新課標下的思想品德課程具有思想性、人文性、實踐性和綜合性。這不僅對教師提出了更高要求，而且要求學生在課堂上發揮更大作用。學生是思想品德課堂上的主體，是生活的踐行者，只有提高學生對思想品德課的興趣，才能提高思想品德課教學的效率和有效性。

參考文獻：

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