小學體育教學隨筆

王凱

1.引導學生體悟學習

傳統體育教學中，教師習慣對學生發號施令或對學生施以機械的灌輸，把學生當成被動的接受者和活動的知識容器。而課改新思想就是要求學生在學習中盡可能地表現主動性、能動性和創造性，其核心問題是學生的自主學習，主要培養其自主學習的動機和自主學習的能力。這就要求教師改變以往只注重教師主導、忽視學生需要和情感體驗的現狀。例如在“開火車”游戲教學中，傳統教學就是教師告訴學生怎樣做，而新的課改思想只對學生提出條件：用單腳跳的形式自由組合到達終點，讓學生自己創新，通過實踐，體驗失敗，體會成功，并適時加以引導，由兩三人的組合過渡到多人組合，教師在教學活動中充分發揮主導作用的同時，特別要強調學生學習的主體地位。

在新課程教學中，教師要通過引導學生對教學情景的體驗，激發以前運動基礎上的快樂體驗，通過回憶、表象、聯想等暗示，發揮個體的主觀能動性。在教學中，要不斷給予學生獲得成功體驗的機會。教師對一些典型的創意，要不失時機地給予鼓勵和贊揚。當然，體悟是主體的親歷，主體從體驗中獲得豐富的內心感受，不僅體驗運動的快感，還包括和同伴之間合作的心靈和諧體驗，比賽扣人心弦的刺激與勝利的暢然等，有的體驗是可以直接言說的，有的則只可意會而不可言傳。在教學過程中，有的體驗學生不可能獲得，這就需要個別對待，做到差異分層，使每一位學生在各個層次都獲得成功的體驗。教師要創造條件盡量使每個學生都親歷，都有所感悟。

2.引進激勵機制

學生間交往的主要形式是競爭與合作，競爭通常是一種激勵自我提高的動機形式。個體為了取得好成績而與別人展開競爭，一個團體為了取得好成績而與別的集體展開競爭。合作則是一種集體齊心協力的協作活動，這種合作是為使這個集體更好地與別的集體展開競爭或為達到一種共同的目標而互相交流。競爭與合作二者互相包含，都意味著在同一團體中學生之間的相互作用。由于體育競賽本身具有競爭的行為，或是交替引起合作或競爭，同一小組的成員為了共同的目標，或為了能顯示個人之間差別的小組目標而努力時，相互之間也可能發生競爭；幾個小組在為了實現一個共同的目標時，也可能彼此發生競爭，而小組內成員則可能出現高度的合作。體育教學中學生間的相互交往，不僅可以密切同學之間的關系，發揮每個人的體育特長和動作技能，還可以發揮有體育特長學生所產生積極影響作用，提高合作中的競爭，消除競爭中的消極影響，關鍵在于教師的“導”。要引導學生從廣義上理解競爭，展開組與組如何合作又如何競爭的討論，從而培養學生團結合作、胸懷大度的良好性格。

3.靈活運用教法

由于體育課是以直接的身體練習為基本手段，因此，教師在教授學生體育課時應精講多練，使學生的練習密度在課的總密度中占最大比例（一般學生在體育課中的練習密度在35%～55%較為適宜）。還應講練結合。為了加大學生的運動負荷和練習密度，可多采用同時練習法、魚貫練習法、循環練習法等方法。還可增加學生練習的次數，擴大其活動范圍，增加障礙物，提高練習難度。反之，如果學生的運動負荷已較大，則應通過縮短其練習的時間和距離，變同時練習為分組輪流練習或相互觀摩，改變練習內容，縮小活動范圍，減少障礙物等手段降低學生的運動負荷。

在各個年級，尤其是低年級，教師應盡量多地采用游戲的形式組織體育課，但所選的體育游戲或游戲形式絕不僅是娛樂性的，更應是針對性強為體育教學服務的。由于低中年級學生對活動結果已變得十分關心，因此，在低中年級可多采用競賽法，以調動學生練習的積極性，增強練習效果，還可培養學生的積極進取精神和集體責任感、榮譽感。

4.預防事故的方法與保護

4.1方法：在體育活動中往往很多學生就是因為自我保護意識太差而引起運動損傷，所以教師應在課堂教學中授予學生自我保護的方法。首先，當發生危險時要心理鎮定，如跌倒時，沒有了解傷情不要隨意搬動，可以用“疼痛法”判斷傷情。其次，合理使用保護方法。如根據人體骨骼生長規律，在球類活動中，當身體突然下落用手撐地時應手指向前；跳起下落時要降低身體重心；扭傷后用冰塊冷敷或用水沖；還有劇烈運動后不能馬上喝涼水或用水沖洗頭部，等等。再次，保護方法貫穿教學。如前滾翻教學時，應教育學生人體在受慣性作用將要發生跌倒時，可順勢做滾翻或滾動減慢速度，保護自己，以免損傷。

4.2保護：體育教學中合理的教學保護是預防事故發生的措施之一，在體操教學中尤為常見。對此教師應根據項目的特點選擇合理的保護方法，如單雙杠練習時保護者的站位、保護的時間、手法和力度是保護成功的關鍵，還有跳馬、跳箱、頭手倒立和各種翻滾等都需要教師或同伴的合理保護，除提高安全性之外，還可以在練習中培養學生的互愛互助精神。

5.采取小組活動培養學生合群的性格

小學階段是性格形成期，我們應當通過體育教學培養學生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。如在體育分組活動中，常會發現個別學生不愿參加小組活動，指導小組活動方法，并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合群的學生增添信心，融入群體。此外，還可創設兩人合作的游戲比賽，讓這類學生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持之以恒，就能幫助學生形成良好的性格。

6.采取游戲比賽培養學生健康的心態

游戲比賽在小學體育教材中占有相當的分量，運用游戲教學法能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質，這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。游戲深受學生喜愛，為教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發生爭執，甚至“動武”，失利組的學生互相埋怨，導致受指責的學生產生怯場心理而退出比賽。這樣不僅影響到游戲教學的正常進行，而且毀了同學之間的和氣。這時，我就抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有偏游傾向的學生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時與學生一起分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。