幼兒園自主游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)策略

黃偉

摘要：隨著人們對(duì)于幼兒教育工作的高度重視，對(duì)幼兒教育工作開展的過程中幼兒自主游戲的開展提出了高度要求。幼兒教師應(yīng)該重視這一教育活動(dòng)對(duì)幼兒身心成長(zhǎng)與發(fā)展的重要影響，從而能夠在游戲活動(dòng)開展的過程中進(jìn)行不斷優(yōu)化創(chuàng)新，促使幼兒能夠在參與游戲活動(dòng)的過程中得到興趣的激發(fā)與積極性的培養(yǎng)與提升，促進(jìn)幼兒教育工作的高效開展。通過在游戲活動(dòng)開展的過程中對(duì)幼兒進(jìn)行活動(dòng)優(yōu)化完善，能夠培養(yǎng)幼兒的思維能力，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。基于此，本文章對(duì)幼兒園自主游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;自主游戲活動(dòng);學(xué)習(xí)品質(zhì);培養(yǎng)策略

引言

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出，教師要重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性

教師應(yīng)從主題背景的角度出發(fā)，對(duì)幼兒自主游戲環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓幼兒把主題作為中心，向外延伸，并且對(duì)游戲區(qū)域進(jìn)行合理劃分，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)完整性和獨(dú)立性并存的游戲環(huán)境。例如，教師樂意把重視環(huán)境保護(hù)和生態(tài)文明建設(shè)的主題，把該主題的理念貫徹到每一個(gè)游戲區(qū)域中。可以在游戲活動(dòng)中把主題定為“我的小家”，讓幼兒收集一些可以回收利用的廢棄物品，如報(bào)紙、泡沫、塑料瓶和繩子等，將其作為主要的設(shè)計(jì)材料。教師在游戲中主要負(fù)責(zé)對(duì)小家的區(qū)域進(jìn)行劃分，把其合理分為衛(wèi)生間、客廳、臥室和廚房等，為每組幼兒都安排一個(gè)區(qū)域，讓幼兒利用游戲材料進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)自己的想法對(duì)房屋進(jìn)行裝飾。這種游戲方式，不僅可以調(diào)動(dòng)幼兒創(chuàng)造的積極性和主動(dòng)性，還可以培養(yǎng)幼兒的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，推動(dòng)生態(tài)教育發(fā)展。

二、教師應(yīng)加強(qiáng)觀察指導(dǎo)，增強(qiáng)幼兒的游戲體驗(yàn)

自主游戲是彰顯幼兒特性的渠道，通過對(duì)幼兒游戲活動(dòng)的觀察，教師可以分析其在個(gè)人能力、個(gè)性等方面的具體情況;而經(jīng)過持續(xù)性觀察，教師可以根據(jù)對(duì)幼兒的認(rèn)識(shí)匹配相適應(yīng)的自主游戲形式，從而提高游戲教學(xué)的針對(duì)性。在實(shí)際游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)積極介入，給予幼兒正確的指導(dǎo)，以便游戲順利開展。從教師的角度來看，其均希望幼兒在游戲活動(dòng)中釋放健康的心態(tài)并實(shí)現(xiàn)進(jìn)取，但受環(huán)境、個(gè)體差異等主客觀因素的影響，部分幼兒在游戲中難免表現(xiàn)出消極心態(tài)，從而對(duì)個(gè)體乃至周邊群體造成負(fù)面影響。鑒于此，教師應(yīng)加強(qiáng)觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中出現(xiàn)的問題，適時(shí)做好指導(dǎo)工作，從而達(dá)到提高幼兒積極性，促進(jìn)幼兒健康、全面發(fā)展的目的。

三、注重游戲過程，強(qiáng)化分工與合作

深度學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷探索與拓展思維的過程，幼兒能在不斷的自主游戲過程中，加強(qiáng)與同伴間的溝通協(xié)作，并相互模仿，實(shí)現(xiàn)合作游戲。由于中大班幼兒合作交往意識(shí)較強(qiáng)，教師可讓幼兒在不斷的“共游”過程中，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、有效的合作，促進(jìn)幼兒進(jìn)行深度探索和縱向思考，為啟發(fā)幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，幼兒在游戲過程中，遇到困難時(shí)，能夠遇事不慌、共同協(xié)商;與同伴間產(chǎn)生沖突時(shí)，善于傾聽、認(rèn)真解決。這些都是幼兒進(jìn)行優(yōu)質(zhì)、有效合作的關(guān)鍵，是促進(jìn)幼兒思維拓展和思維延伸的重要環(huán)節(jié)。這樣良性循環(huán)的游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)會(huì)為幼兒潛移默化地進(jìn)行深度學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。然而，合作意識(shí)與深度思維是需要經(jīng)過培養(yǎng)的，并非一次活動(dòng)和一次引導(dǎo)就可以形成的，深度學(xué)習(xí)也并非一朝一夕可以養(yǎng)成的，需要幼兒在不斷的游戲中，通過教師引導(dǎo)、自己內(nèi)化和家長(zhǎng)配合等形式，不斷實(shí)現(xiàn)。教師只有不斷加強(qiáng)對(duì)游戲過程的正確把控、對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)和個(gè)性特征的深入了解，逐步破題、層層遞進(jìn)，才能最終達(dá)到幫助幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的目的。

四、整理材料，讓幼兒學(xué)會(huì)收納與整理

游戲結(jié)束后，老師們總會(huì)為收拾滿地的材料費(fèi)時(shí)費(fèi)力，有時(shí)因?yàn)椴辉付噘M(fèi)口舌，很多都由保育員包辦了，這樣既不利于幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成，更增添了教師的工作量。而在自主游戲中，教師在游戲前都會(huì)提醒幼兒要完成自己該做的事，包括材料的整理和收納。堅(jiān)持及時(shí)地收納整理，幼兒的自理能力得到了提高，還學(xué)會(huì)了互相配合。

五、將游戲與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，豐富幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)

根據(jù)“神奇的加油站”活動(dòng)的特點(diǎn)及幼兒對(duì)加油站知識(shí)的學(xué)習(xí)需求，筆者通過教學(xué)游戲化的形式開展了社會(huì)活動(dòng)“加油站的秘密”、科學(xué)活動(dòng)“油是怎樣出來的呢？”、藝術(shù)活動(dòng)“我心中的加油站”等，旨在提高幼兒對(duì)知識(shí)的理解程度，為戶外自主游戲活動(dòng)做好知識(shí)鋪墊。例如，教師可以讓幼兒以小組合作的形式，有目的性地去觀察加油站，并繪制加油站平面圖。同時(shí)，教師可以組織幼兒討論話題“我眼中的加油站是怎樣的”，發(fā)掘幼兒感興趣的游戲內(nèi)容，并設(shè)計(jì)游戲需要的地圖。幼兒在討論后，最終將游戲區(qū)域劃分為洗衣間、便利店、收銀臺(tái)、停車場(chǎng)、加油區(qū)等幾個(gè)部分。還原實(shí)際的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)幼兒在“神奇的加油站”游戲中與環(huán)境、材料、同伴進(jìn)行互動(dòng)，能增強(qiáng)幼兒對(duì)各種社會(huì)角色的認(rèn)知，豐富幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，我們開展的自主游戲，是教師在了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒共同參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供均等的游戲機(jī)會(huì)，讓幼兒按自己的意愿自由選擇游戲，以自己的方式進(jìn)行游戲。它激發(fā)了幼兒的自主性、能動(dòng)性與創(chuàng)造性，促進(jìn)了幼兒個(gè)性潛能的發(fā)揮，更促進(jìn)了幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

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