任務驅動法在中職計算機教學中的應用研究

江月娥

【摘 要】中等職業學校的教育目標是培養學生具備一定的文化基礎知識和專業理論水平，提高專業實踐能力，為學生將來參加社會實踐和就業打下堅實基礎。在信息網絡時代背景下，高速發展的網絡信息決定了計算機應用技術越來越重要，計算機教育主要為社會輸送優質的計算機專業技術人才，因此在教學中更加注重崗位的實操能力。本文將通過教學實例介紹任務驅動法在中職計算機課程中的運用，以及這種教學模式在推動計算機課堂教學效率所發揮的重要作用。

【關鍵詞】 中職教育 計算機教學 任務驅動法

隨著社會對計算機技術人員的大量需求，計算機技術作為一門職業技能，越來越受到人們的重視，而相應的在中職院校中逐漸成為一門熱門學科。計算機學習注重實踐能力的培養，正符合“任務驅動法”的教學內涵，通過設置教學任務來提高學生的技能掌握能力。它以教師作為教育活動的主導，學生作為主體，而任務是貫穿始終的主線。為了更好地運用“任務驅動”這一教學方法，就要求我們明確其教學內涵，建立科學的任務驅動體系，來有效提高計算機課程的教學水平。

一、任務驅動法的基本含義

什么是任務驅動法？“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法，教師將教學內容分解成幾個小的部分，每個部分設置成一個單獨的任務，學生以這個任務活動為中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過探究和相互協作的方式，完成本次課業任務，培養學生分析問題和解決問題的能力。由此可以看出，任務驅動法在中職計算機教學中的應用，確保了學生在課堂上的主體地位，能夠充分調動學生學習的積極性和主動探究的欲望，有助于學生計算機操作技能的提高。

二、任務驅動法在中職計算機教學中的具體應用

（一）巧妙設計任務

我們知道，興趣是學習最好的老師，實施“任務驅動法”的前提，也是教師首先要做的，就是激發學生學習計算機知識和技能的興趣。假如學生對提出的任務沒有興趣，那就說明此次任務是失敗的，教學效果可想而知。因此，想利用任務驅動法來實現良好的教學效果，必須制定出對學生有足夠吸引力的任務。要從學生的興趣角度出發，才能引發學生的探究熱情。當教師讓學生面對一個與他們的實際生活有密切關系且非常有趣的任務時，他們就會非常的用心，而且樂在其中。比如在學習利用Photoshop進行圖片處理的時候，老師可以提供給學生一張熟悉的校園圖片，然后讓學生對這張圖片處理成“春、夏、秋、冬”或“雨、霧、風、雪”不同季節或氣候的多張照片，并分別制作成明信片。學生一下子就提起了學習興趣，個個都有大顯神通的熱情和積極性，第二次上課，學生就會帶來自己的作品，教師通過點評每位學生的作業，進一步總結知識點，鞏固學習效果。

（二）啟發指導學生，完成教學任務

在任務布置以后，教師不要限定學生完成任務的思路和方法，應給予學生足夠的思考空間及完成任務的時間，讓其自由發揮創造力和想象能力。但并不是說教師就可以任由學生天馬行空，放任自流，脫離教學實際，而是作為一個幫助者和促進者，為學生提供一定的引導，使學生盡快解決在探究過程中出現的疑難問題，進入下一環節的學習。可以介紹一些與任務完成有關的資料以及如何充分利用好這些資料。學生在遇到疑難問題時，教師應引導學生查找資料、相互學習、協作完成任務，以提高學生的動手操作能力、提出問題和解決問題的能力，使學生從被動性的學習轉向主動性學習。比如用PowerPoint幻燈片學習中，教師給學生布置的任務是做一個以“公司年會”為主題的幻燈片課件。教師事先應給學生提供一定的信息支持，比如這個公司的基本情況，及此幻燈片要達到的視覺效果等，讓學生自由發揮已掌握的各種制作技巧，來制作效果不一樣的PPT課題。學生在制作過程遇到的關于操作上的疑問，教師可讓學生查看相關的資料筆記，或通過與其他同學協作完成，以培養學生的自我控制能力與自學能力。

（三）評價任務完成情況，總結教學經驗，拓寬任務范圍

任務驅動法的教學模式由設計任務，確定方案和目標，完成任務，評價任務四個部分組成。學生在完成既定任務之后，教師應對學生任務完成情況進行相應的評價。評價方式一般采用學生自我評價與教師評價相結合，通過學生自我評價，提升學生評價能力，學習其他學生的優秀經驗。同時教師可通過點評任務，給學生提出進一步的要求，使學生充分發揮創新精神，制作出更高水平的作品。另外通過教師評價，總結、發現和解決在制作過程中存在的問題，對其優點和缺點總結經驗教訓，使所學知識進行更好地滲透吸收，全面掌握知識點。這樣，當一個任務完成以后，學生就會獲得成就感和滿足感，充分激發其學習興趣和創作熱情，為后續學習提供了一定的保障。

三、結語

任務驅動法可以使學生由知識的被動接收轉變為主動學習，改變課堂上學生以“聽”為主的教學局面。在中職計算機教學中，通過教師精心設計教學任務，促使學生的計算機信息處理能力、計算機操作能力以及自主學習與協作能力等綜合素質得到全面提升。作為一種行之有效的教學方法，任務驅動法越來越受到計算機教育工作者的提倡，它能夠有效激發學生興趣，提高學生的學習積極性，培養學生創新意識，其良好的教學效果，有效地適應了中職教育的培養方向，為中職計算機教育領域注入了新的活力。

【參考文獻】

[1]陳佳佳. 淺談計算機教學設計“任務驅動”學習方法[J].中國新技術新產品，2011（15）.

[2]孫曉惠. 試析任務驅動法在中職計算機教學中的應用[J].新課程研究（中旬刊），2011（09）.

[3]劉二杰. 任務驅動教學理論及其在中職計算機教學中的應用[J].教育教學論壇，2013（37）.

[4]孫春艷. 分層式任務驅動型教學法在中職計算機教學中的運用[J].新課程學習（中），2011（04）.endprint