淺談石油化工單元實訓課學生工程意識的培養

蘭平

【摘 要】從學生的真實表現出發分析了石油化工單元操作實訓課中學生工程意識的現狀，從課安全意識、團隊意識、成本意識和創新意識四方面提出了對培養學生工程意識的對策。

【關鍵詞】石油化工 單元操作 工程意識 中職

石油化工行業目前在北部灣蓬勃發展，在我區的工業中占著越來越重要的地位。近幾年，我區石油化工專業學生人數激增，各個學校教學資源和師資力量參差不齊，教學方面只注重理論教育或者技能教育，忽視了工程意識的培養，造成學生在畢業上崗以后不能很快地進入角色的狀況。這必然要求石油化工教育除了做好理論和技能的學習外，還要在日常的課程中滲透工程意識的培養。石油化工單元實訓課是石油化工專業的一門重要的基礎實踐課程，在課程中加入工程意識的相關內容，讓學生在不知不覺中受到工程意識的熏陶，才能培養出符合企業要求的石油化工技術型人才。

1 工程意識的解析

王貴成提出，“工程意識可分為兩類：一是作為工程技術本身的最基本要求，二是隨著工程的不斷發展演變而相繼出現的與社會發展相適應的不可或缺的意識。”從中職學生的基本現狀出發，根據如今企業對員工的要求，我認為中職學生應具備的工程意識可以概括為四個方面，分別是安全意識、團隊意識、成本意識和創新意識。

2 實訓課中學生工程意識的現狀分析

2.1 麻痹大意，忽視安全

雖然教學地點是在學校的實訓場地，學生所操作的設備也大都是模擬的實訓設備，安全系數較高，但由于中職學生年紀都較小，從來沒有接觸過石油化工行業，安全意識淡薄，在實際操作當中總會粗心大意，一舉一動中留下安全隱患，致使發生安全事故。從最簡單的進入實訓場地不戴安全帽，不穿工作服，到操作中貪快冒進，隨意加大設備的功率和流量，這都是一些不得不讓人注意的安全隱患，一旦發生事故，后果將是不堪設想的。所以，教師在實訓課上，在教學中一定要加強安全意識方面的培養，在學習中，也在今后的工作中防止安全問題的發生。

2.2 各自為戰，缺乏配合

現在的學生個性張揚，性格獨立，缺乏必要的團隊意識，在實訓課的操作當中不懂得配合，相互照應，往往都是各做各的，人與人之間也缺乏應有的交流，造成實訓效果達不到要求。如精餾實訓操作，負責現場的同學在預熱器超溫時不懂得與主控溝通，造成預熱器暴沸沖塔的操作事故。因此，團隊意識對于一名要進入石化企業的準技工來說，是不可或缺的。

2.3 忽視成本，盲目操作

我們的實訓操作是工廠的實際運行的模擬化，學生在操作中必須要按照工廠的基本要求去做，但是我們在實際的教學當中經常會看到學生肆無忌憚地浪費實訓用的原料，浪費水和電，也經常會聽到一些提問，如“為什么我們不把這個產品的純度加工到100%呢？”，“為什么我們要回收這些廢水廢料呢？”等等，這些表現都體現了學生們在實訓中缺乏成本意識，缺乏為企業當家作主的觀念，這也是我們教師在實訓中常忽視了的地方，應該多關注。

2.4 不會思考，沒有主見

我在日常的教學當中發現，很多學生只會按照書上所列的操作規程去進行實訓操作，從不思考其中的原因和規律，碰到了設備問題往往手足無措，不會去解決問題，對于設備的功能用途也知之甚少，更別提對設備和流程的改進提出有效合理的意見，這是缺乏創新意識的表現。我們教師在教學過程中往往只注重了知識的傳授，沒有注重知識的拓展，中職學生在現有的基礎條件下，不懂得如何去思考，這會導致當學生走入工作崗位以后，只懂操作，不懂技術改革，會使學生的職業道路變窄。所以，教師在實訓教學當中，還應注意學生創新意識的培養。

3 實訓課培養工程意識的對策

3.1 建立“6S”管理體制，營造企業文化氛圍，一舉一動樹立學生的安全意識

我們在單元操作實訓教學中引入了“6S”的管理模式，把“6S”的要求細化為各項評分指標，每一次實訓課，教師都會對每一位學生的表現給予評分，到了期末，把這些評分平均起來，與期末考核一起，作為期末成績的依據。我們通過這樣的方式，讓學生在日常行為中重視“6S”的要求，養成良好的行為習慣，而不僅僅是字面上的宣傳而已。為了配合“6S”的實施，我們同時也加強了實訓環境的建設，讓實訓場地更充滿工廠氛圍。比如，實訓室外張貼很多安全宣傳掛圖，實訓室門口樹立工廠著裝對照圖，實訓室內加入了很多安全警示標語，等等。通過這些宣傳，給每一位進入實訓室的同學以警示，也在潛移默化中樹立起學生的安全意識。

3.2 實訓中每一位同學分工明確，強調團隊合作

為了加強同學們的團隊意識，達到良好的實訓效果，我們從四方面入手培養。進入實訓室前，教師先要求上課的同學自由組合成若干個三人小組，三個人的崗位分工明確，互相配合，又互不干涉，同時小組中對三個人的定位為組織者、發現者和執行者。組織者主要的任務是發號施令，協調好各個崗位的正常運行，發現者主要的任務是及時發現和提出設備在運行過程中所出現的狀況，執行者主要的任務是按照步驟執行操作。這樣做可以讓學生很快地找準自己的位置，提高效率，不至于什么都想干，但又什么都干不成。

實訓課上，學生以小組的形式進行操作，組織者負責主控，發現者和執行者負責操作設備，當設備運行出現問題時，發現者及時反饋，在組織者的協調下，執行者對設備進行調整。三位同學各司其職，互相呼應，養成良好的配合習慣。

課后考核中，教師也以小組為單位進行考核，不設個人分數，讓學生體會到團隊利益高于一切的道理。

最后，在日常的學習中，我們為了強化這種小組配合，會定期組織各種操作技能競賽讓學生們參加，學生們在比賽過程中鍛煉了自己，獲得榮譽之后更能體會到團隊精神的可貴。

3.3 從角色扮演入手，強化成本意識，節約每一滴水每一度電

在實訓課當中，教師必須要求學生不要把自己當成一個工人，而是假設自己在運營一個工廠，自己是老板，帶著這種角色去操作。在操作過程中，教師要引導每一位同學思考，這樣的操作是否節約成本，效率是否夠高；在討論工藝流程和設備設置的過程中，也可以提出這樣設置的經濟原因在哪里，要學生明確工廠做的是“產品”而不是“藝術品”。在課后的小組考核中，我們可以加入對該次操作的經濟成本考核，鼓勵高效的操作，以達到強化成本意識的目的。同時，對操作中出現的浪費現象，“跑冒滴漏”現象，必須要重點提出并予以糾正，培養好學生的節約環保意識。

3.4 做好知識的拓展，引導學生去發現問題和解決問題

學生在對設備的操作有一定的熟練度以后，教師可以進一步的講解每一個設備的作用，各流程設置的原因以及各個指標的涵義，讓學生對實訓設備的運行有更加深刻的理解。在接下來的課程中教師可以設置設備故障，引導學生通過什么方式發現故障，然后大家一起討論解決故障的方法，探討該方法的安全性和經濟性，由此培養學生發現問題和解決問題的習慣。更進一步的，教師可以與學生探討如何改進實訓裝置的流程和設備，以達到提高實訓效率的目的，學生通過這樣的討論和試運行，他們的創新改革能力也會得到提高。

總之，在石油化工單元實訓課中，對學生工程意識的培養要有的放矢，要落實到實際的教學行動上來，不能只停留在書面的講解上。從安全意識、團隊意識、成本意識和創新意識四方面的培養入手，將工程意識的構建融入整個實訓環境、實訓教學和考核當中，在不知不覺中影響學生，對培養學生的工程意識是非常有幫助的。

【參考文獻】

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