如何在英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣

毛小江

摘 要： 教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，引入游戲，分組活動(dòng)，提高學(xué)生英語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 激發(fā)興趣 被動(dòng)學(xué)習(xí) 主動(dòng)學(xué)習(xí)

剛開始做教師的我激情很高，三尺講臺(tái)和學(xué)生齊刷刷的眼光讓我倍感興奮。在備課上，我很下工夫，每堂課都滿滿地向?qū)W生灌輸，每道題都細(xì)細(xì)地講，卻發(fā)現(xiàn)課堂氣氛始終不活躍，學(xué)生很少發(fā)言，學(xué)生考試成績(jī)很不理想，我感到有點(diǎn)力不從心。有學(xué)生說英語(yǔ)學(xué)習(xí)除了上課不停地記筆記，就是下課沒完沒了地背誦，很沒有興趣。到底問題出在哪里？我陷入了深深的思考。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！痹?shī)人歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！睙o論從正反面來說，興趣都具有不可估量的價(jià)值，都在學(xué)習(xí)及記憶中起著主導(dǎo)作用。如何在教學(xué)中充分利用這一規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？這是擺在所有老師面前的一大難題。我在教學(xué)實(shí)踐中，用“摸著石頭過河”的精神，探索了一條切實(shí)可行的道路。

一、尊重愛護(hù)學(xué)生，營(yíng)造平等和諧民主的班級(jí)氛圍和輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在上課期間，對(duì)學(xué)生的正確回答或表現(xiàn)多給以肯定性評(píng)價(jià)，如“very good”，“Youre great”，“quite good”等。當(dāng)然，出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)也要安慰“Take it easy”等。對(duì)上課故意搗亂或分心的學(xué)生，課堂上做一個(gè)簡(jiǎn)單的提醒，下課后問清情況，談清看法，以免學(xué)生再犯。這樣既避免耽誤課堂時(shí)間，又保護(hù)他們的自尊，還各個(gè)擊破地解決了大多數(shù)后進(jìn)生的思想問題。

二、利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣。

多媒體的使用能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，更使課堂充滿生機(jī)，學(xué)生自然樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不言而喻?，F(xiàn)代化教學(xué)給老師提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，可以根據(jù)實(shí)際情況，把有些課文加以演繹或重組，將圖片放大利用等。用投影制作板書，既條理清晰，又節(jié)約時(shí)間。老師有時(shí)用投影說課的方式，可增添新鮮感，不僅活躍了課堂氣氛，還改變了以往單一的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，更主要的是激發(fā)了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如九年級(jí)Unit7“Where would you like to visit？”的教學(xué)，可以選出幾張世界著名的景觀照片，讓學(xué)生聯(lián)想：a big country，a small population，rivers and lakes，frozen land，ski ，skate，beautiful scenery，等等，這些都引起了學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)興趣，他們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，整個(gè)課堂氣氛生動(dòng)活潑，讓他們感到很有駕馭語(yǔ)言的成就感。

三、充分運(yùn)用教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境。

針對(duì)課文內(nèi)容，可以讓不同學(xué)生扮演不同角色，也可以改換場(chǎng)合（如go shopping 改為go to the zoo，或go to see a film），讓學(xué)生做現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，積極參與，喚起他們的創(chuàng)作表演欲望，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)運(yùn)用的興趣。在情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，將問題包含于情境中，通過問題啟發(fā)學(xué)生思維。如在課堂教學(xué)中，教師先展示圖片，然后給學(xué)生描述一個(gè)科幻故事，再提出問題：“Do you know what is science fiction？Do you know any science fiction stories？ Can you share with us？”通過三個(gè)問題引入科幻故事的概念，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文閱讀中。在情境創(chuàng)設(shè)過程中，要注意問題情境包含的是問題和情景兩個(gè)要素，不能只為了激發(fā)學(xué)生興趣，關(guān)注情境而忽視問題，也不能單調(diào)地省略情境而直接提出問題，只有將問題包含在情境中，讓學(xué)生在情境中思考問題，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生興趣，引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、將游戲帶入課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

教學(xué)中進(jìn)行擊鼓傳花背單詞，這種方法雖然老套，但既容易實(shí)行又實(shí)用，只不過鼓要小鼓，鼓聲不能太大，以免影響其他班級(jí)。

五、分小組活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì)。

利用小組團(tuán)體的榮譽(yù)壓力，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)努力參與、爭(zhēng)取獲勝的平臺(tái)。無論課堂活動(dòng)或課后作業(yè)，都以小組為單位，每周評(píng)選A，B，C三檔成績(jī)。這樣，用小組群體力量促進(jìn)或監(jiān)督一些稍有惰性的學(xué)生，不失為一種好辦法。

在學(xué)習(xí)不定式語(yǔ)法的時(shí)候，小組合作學(xué)習(xí)可以就不定式構(gòu)成的四種形式，進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，可以加深理解不定式的概念，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)法的掌握?？梢圆扇∫蝗颂釂枴⑵渌藫尨鸬男问竭M(jìn)行活動(dòng)，有錯(cuò)誤及時(shí)補(bǔ)充和糾正。如組長(zhǎng)發(fā)問：“以動(dòng)詞do為例，一般式的主動(dòng)形式和被動(dòng)形式？”組員搶答：“一般式的主動(dòng)形式為to do，被動(dòng)形式為to be done?！苯M長(zhǎng)再問；“完成式和進(jìn)行式的主動(dòng)形式有什么不同？”組員搶答：“完成式的主動(dòng)形式為to have done，進(jìn)行式為 to be doing?！痹谝环懻摵脱芯亢螅蠋熆梢赃M(jìn)行歸納和總結(jié)。

緊接著可以進(jìn)行不定式的造句。作賓語(yǔ)？組員舉例：“She wanted to become an actress.”作狀語(yǔ)？組員回答：“Jim has come to live in China with his parents. ”作賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)？組員搶答：“She asked me to speak louder.”作定語(yǔ)？學(xué)生答：“Have you got any thing to say？”作主語(yǔ)？學(xué)生答：“To learn a foreign language is not easy.”最后，由老師歸納總結(jié)不定式的用法和特征，因?yàn)橛辛艘陨匣顒?dòng)，這些枯燥的語(yǔ)法變得有趣又易于接受。

以上這些教學(xué)方法不僅讓學(xué)生施展了自己的快樂天性，而且充分鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言駕馭能力，不僅能聽，還能積極參與讀、說和思考，大大加深了對(duì)語(yǔ)言的印象，提高了他們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生由被動(dòng)地聽轉(zhuǎn)為主動(dòng)地學(xué)，這是教學(xué)的最終目的，由此將收獲豐碩成果。