新時(shí)期“稱(chēng)職”班主任應(yīng)具備的基本元素

張旭明

【摘 要】班主任擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的神圣使命，與學(xué)生接觸最密切，是學(xué)生的心靈導(dǎo)師，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，班主任的率先垂范，比任何說(shuō)教都來(lái)得實(shí)效，要讓每一名學(xué)生都充滿(mǎn)自信、都在明媚的陽(yáng)光下追求真知、奉獻(xiàn)愛(ài)心、超越自我、感受成功。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期；班主任；正能量

要一視同仁公平公正，精神飽滿(mǎn)、心態(tài)良好，注重細(xì)節(jié)、以身作則，敢于擔(dān)當(dāng)、學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、讓“潛移默化”的教育行為產(chǎn)生正能量。

班主任的日常行為是一本通俗易懂、直觀形象、生動(dòng)、鮮明的教育讀本，因?yàn)樽鳛榘嘀魅?，與學(xué)生接觸最密切，是學(xué)生的心靈導(dǎo)師，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。因此，作為班主任自己心里必須要先有“陽(yáng)光”，才能為學(xué)生的心靈播撒“陽(yáng)光”，讓每一名學(xué)生都充滿(mǎn)自信、都在明媚的陽(yáng)光下追求真知、奉獻(xiàn)愛(ài)心、超越自我、感受成功。

一、作為班主任要一視同仁公平公正

學(xué)生百差千別，個(gè)性有不同，能力有差異，智力有高低，品行有上下，家庭有貧富。班主任對(duì)每位學(xué)生的態(tài)度要保持一致，不能以自己的好惡感情，偏袒、庇護(hù)一部分學(xué)生，鄙視、冷淡另一部分學(xué)生，要一視同仁公平公正，批評(píng)和表?yè)P(yáng)要恰到好處，無(wú)親疏好惡之分。班主任的公正、無(wú)私、善良、正直，能使學(xué)生在與班主任的交往中體驗(yàn)到公正的合理性，有利于影響和激勵(lì)學(xué)生對(duì)真、善、美的追求，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)；有利于得到學(xué)生的信賴(lài)和尊敬，形成健康的教育活動(dòng)局面；有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。反之，班主任的偏私與不公，必然使學(xué)生失去公平感，造成感情的壓抑和心理的不平衡，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)與要求上進(jìn)的積極性，從而影響學(xué)生對(duì)班主任的信任，對(duì)學(xué)校的信任，甚至對(duì)社會(huì)的信任，不利于學(xué)生身心健康和優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)。

二、作為班主任必須時(shí)刻精神飽滿(mǎn)、心態(tài)良好

班主任的精神面貌對(duì)學(xué)生起著重要的影響作用，良好的精神面貌是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，是師生之間心靈交流的精神粘合劑。教育需要激情，激情是最直接的表現(xiàn)就是班主任的精神面貌。擁有良好的精神面貌的班主任不一定是優(yōu)秀班主任，但優(yōu)秀班主任一定有良好的精神面貌。優(yōu)秀班主任總是精神飽滿(mǎn)的投入到每一天的工作中，他們不像有些班主任那樣把自己的職業(yè)僅僅看成一種謀生的手段，而是當(dāng)成終生為之奮斗的事業(yè)，這種激情不是頭腦發(fā)熱的一時(shí)沖動(dòng)，而是蘊(yùn)藏于心的堅(jiān)定信念。良好的精神面貌關(guān)鍵在于班主任是否具有良好的心理素質(zhì)，如高度的敬業(yè)精神、責(zé)任感和事業(yè)心，堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和良好的情緒特征，開(kāi)朗的個(gè)性和樂(lè)觀的精神，豁達(dá)的胸懷和真誠(chéng)的態(tài)度，廣泛的興趣和堅(jiān)定的信心。班主任應(yīng)當(dāng)力求教育智慧的優(yōu)化，教育人格的豐滿(mǎn)，努力完善自身的精神面貌，以飽滿(mǎn)的精神投入到每天的工作中去，不斷地提高自己的素養(yǎng)，充實(shí)自我，完善自我。

班主任擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的神圣使命，班主任的心態(tài)良好不僅是維持自己精神生活質(zhì)量的必要保證，更是培養(yǎng)學(xué)生心理健康的必要前提。假如班主任帶著焦慮上課，帶著情緒處理事情，很容易誘發(fā)體罰、心罰等惡劣行為，更容易使學(xué)生產(chǎn)生害怕、壓抑、憂(yōu)慮、厭學(xué)的情緒。對(duì)于班主任而言，生活與享受生活、上課與享受上課、教育與享受教育完全不一樣的。保持樂(lè)觀、平和、積極向上的心態(tài)是成為優(yōu)秀班主任的基點(diǎn)。

三、作為班主任要注重細(xì)節(jié)、以身作則

每個(gè)人所做的工作，都是由一件件的小事構(gòu)成的……所有的成功者，他們與我們都做著同樣簡(jiǎn)單的小事，唯一的區(qū)別就是，他們從不認(rèn)為他們所做的事是簡(jiǎn)單的事。要想比別人更優(yōu)秀，只有在每一件小事上下功夫。小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美。其實(shí)，人生就是由許許多多微不足道的小事構(gòu)成的。班主任的職業(yè)性質(zhì)決定了他們必須從一件件平平常常、實(shí)實(shí)在在的小事做起。那種視善小而不為、眼高手低的人，是不可能成為優(yōu)秀的班主任。要善于從小事做起，努力把每一件小事做好，將來(lái)才能做成大事。

現(xiàn)在的學(xué)生難管，然而有些學(xué)生的問(wèn)題恰恰出在班主任自己身上。有的班主任不允許學(xué)生上網(wǎng)聊天、打游戲，自己卻躲在辦公室里偷偷上網(wǎng)聊天、打撲克、玩游戲；有的班主任不允許學(xué)生佩帶手機(jī)，自己卻當(dāng)著學(xué)生的面發(fā)短信，沒(méi)事偷著樂(lè)；有的班主任不允許學(xué)生喝酒，自己卻紅頭漲臉醉醺醺地站在講臺(tái)上，連書(shū)都忘帶了；教育學(xué)生講究衛(wèi)生，不隨便吃零食，不亂扔垃圾，保持教室的干凈整潔，而自己的辦公室卻從來(lái)不打掃，瓜子殼、水果皮扔得滿(mǎn)地都是，臟了派學(xué)生來(lái)清理；教育學(xué)生對(duì)人有禮貌，主動(dòng)打招呼，可是面對(duì)學(xué)生的問(wèn)候卻是一臉的麻木，一臉的嚴(yán)肅；教育學(xué)生要講團(tuán)結(jié)，相互尊重，可是班主任之間為了些小事而爭(zhēng)得面紅耳赤。學(xué)校無(wú)小事，處處是教育，班主任無(wú)小節(jié)，處處皆楷模。班主任的率先垂范，比任何說(shuō)教都來(lái)得實(shí)效。要求學(xué)生做到的，自己先做到，這樣無(wú)聲的教育才是真正的有效教育。

四、作為班主任要敢于擔(dān)當(dāng)、學(xué)會(huì)寬容

人人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。與人交往，若是老盯著別人的缺點(diǎn)，我們肯定會(huì)變得孤獨(dú)。在這個(gè)世界上，有許多人活得并不快樂(lè)，原因不在于自己有缺點(diǎn)，而是因?yàn)閯e人有缺點(diǎn)，人往往看不見(jiàn)離眼睛最近的地方，比如睫毛，比如自己的缺點(diǎn)。不是因?yàn)檠凵竦膯?wèn)題，是心靈的問(wèn)題。人如果只看到別人的缺點(diǎn)，就會(huì)產(chǎn)生一種優(yōu)越的心理，自我感覺(jué)良好，如此才是危險(xiǎn)的。因?yàn)槲覀兛偸怯米约旱膬?yōu)點(diǎn)去比別人的缺點(diǎn)，越比較盲目。別人的優(yōu)點(diǎn)能讓我們看清自己的缺點(diǎn)，而別人的缺點(diǎn)和我們沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)系，知道對(duì)方的缺點(diǎn)也不能讓我們變得更優(yōu)秀。

學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候?！坝袝r(shí)寬容所引起的道德震撼比懲罰更為強(qiáng)烈”（蘇霍姆林斯基）。寬容是一縷陽(yáng)光，她照亮了一片童心；寬容是一絲春雨，她滋潤(rùn)了學(xué)生的心田；寬容是一粒愛(ài)的種子，她會(huì)在學(xué)生的心中萌發(fā)；寬容是一個(gè)接力棒，她傳遞人性，傳遞力量。寬容是一種非凡的氣度，是對(duì)人對(duì)事的包容和接納。寬容是仁愛(ài)的光芒，是對(duì)別人的釋?xiě)?，也是?duì)自己的善待。寬容是理解的橋梁，真誠(chéng)是它的基石；寬容是芬芳的花朵，友誼是它的果實(shí)。寬容是一種美，猶如暴風(fēng)驟雨后天邊的彩虹；寬容是一種力量，支撐人們熬過(guò)數(shù)九寒冬，盼來(lái)陽(yáng)春三月；寬容也是一種魅力，一顆寬容的心襯托出一種迷人的人格。人世間時(shí)時(shí)處處需要寬容，學(xué)會(huì)了寬容，你的視野才會(huì)變得更為廣闊，更加美麗，你的生活才會(huì)充滿(mǎn)陽(yáng)光。

五、作為班主任要學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、讓“潛移默化”的教育行為產(chǎn)生正能量

筆者在銅仁學(xué)院大學(xué)期間就有幸遇到個(gè)比較優(yōu)秀的王平老師，班主任當(dāng)?shù)梅浅７Q(chēng)職，震撼了我一個(gè)從農(nóng)村到大學(xué)的學(xué)生心靈，點(diǎn)亮了我的人生航標(biāo)，讓我終生受益。因此，本人參加工作后，無(wú)論是作為老師、班主任、還是學(xué)校教育處主任，在工作上點(diǎn)點(diǎn)滴滴都始終仿效王平老師工作方法，遇事總先想到王平老師會(huì)如何處理，仿佛他的影子就在我面前引導(dǎo)我該怎樣做。因此，本人在學(xué)校教育工作中逐漸贏得得到同事的認(rèn)同和領(lǐng)導(dǎo)的贊同。筆者曾有兩位優(yōu)秀的弟子涂珊珊、吳從義，他們大學(xué)畢業(yè)后選擇教師這個(gè)光輝的職業(yè)，涂珊珊在德江一中任班主任，吳從義在德江二中任班主任，班主任也當(dāng)?shù)梅浅３錾?，各自在校被評(píng)為縣級(jí)“優(yōu)秀班主任”，班主任的工作方法這根接力棒將他們一直傳遞下去，釋放正能量。

參考文獻(xiàn)：

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