寫作策略知識在小學語文教學中應用狀況的分析

趙方

【摘 要】本文主要是對小學寫作策略知識教學狀況進行了分析，對已研究知識和小學寫作策略做了對比。通過這些問題得探討發現寫作策略對小學語文作文教學的重要性。

【關鍵詞】寫作策略；小學語文教學；應用

一、緒論

作文教學是語文教學的重要組成部分，要提高學生的語文寫作能力就要加強對學生寫作策略的教學，寫作策略是提高小學生語文寫作水平的關鍵。但是，在目前的小學語文寫作教學中，一般只重視寫作方法的講解，而忽視了寫作策略的指導和培養。在語文的教學課程標準中，以及在課堂的教學中寫作策略的教學很少，使小學生在語文寫作水平的提高受到了一定的限制。所以本文通過對寫作策略的研究探討，讓人們對寫作策略教學引起重視，從而提高小學生的寫作能力。

二、小學寫作策略知識教學狀況的分析

1.寫作策略可以解決作文教學中存在的問題

作文教學的目的就是為了提高學生的語文寫作的水平，但是，如果寫作教學中只是找出問題是遠遠不夠的，還要找出解決問題的方法，而這些寫作教學的問題很多是可以通過寫作策略知識來解決的。如小學生因為缺乏生活常識的積累和觀察，在寫作時，常常會出現的問題就是內容空洞無物、內容無中心等系列問題。而要解決這些問題，寫作教學中就要注重學生寫作策略的培養，在老師的指導下，學生學會自主運用寫作策略，就會自主的去觀察、積累生活中的寫作素材，從而在寫作時就可以讓學生的作文變得豐富多彩，解決文章內容空洞、無中心等問題。如果教師在寫作教學中不注重學生寫作策略的培養，那么即使知道學生作文存在的問題，也是沒有辦法解決這些問題的。

2.寫作策略可以提高小學生的寫作水平

現在很多小學生的寫作水平都不太高，綜其原因之一就是因為沒有熟練地運用寫作策略去解決寫作中的問題。寫作策略是影響寫作水平和寫作能力的重要因素，所以寫作策略的知識學習有利于學生寫作水平的提高，而且寫作策略是可以教的。如今小學生正處于寫作策略知識的學習階段，教師要即使的對學生進行指導與幫助，讓學生在寫作時將寫作策略知識運用到作文中。寫作策略的知識有利于學生作文計劃的制定，作文時間的安排，選擇各種有效的方法來完成寫作，提高學生的自我監控能力，從而提高學生的寫作水平。

三、已研究知識和小學寫作策略的對比

小學生正處于一切學習的階段，在寫作方面還沒有形成獨立思考的模式，所以這個階段教師要注重小學生寫作策略的培養，進而提高小學生的寫作水平。但是，受一些條件因素的限制，造成一些寫作策略在小學寫作教學中無法實施。

1.時間計劃和管理策略、環境結構化策略

時間計劃和管理策略、環境結構化策略指的是學生在進行獨立寫作之前對時間的計劃、環境結構的選擇。現在小學生寫作時大多數都是在老師的指導下完成的，寫作的時間和寫作的地點都是老師安排好了的，學生按照老師的安排進行寫作。小學生的自主性沒有得到鍛煉，而這些寫作策略在小學教學階段基本上沒有的。學生寫作時都要求在規定的時間內完成，沒有自主時間，就更不用說要運用這些策略了。如果能將更多的時間用在作文構思上，那么寫作水平也將會提高。

2.理解監控策略、自我監控策略

理解監控策略、自我監控策略指的是學生在進行寫作時，對自己寫作完成情況的監控能力。這種寫作策略的培養有利于學生充分發揮他們的自覺性和自主性。而在小學的教學課堂上，學生基本上是沒有自主時間和自我意識的，所以這種策略在寫作策略的教學中還沒有實現。

3.自我評價策略

這種策略指的是學生對自己寫作的一種自我評價。這種自我評價是對寫作內容、中心及方法等的評價，在評價中有意識的思考自己文章的優缺點，如果有什么問題可以及時進行改正，這是對自己寫作的一種總結。

4.繞過低水平加工策略

由于小學生處在正是對生字的學習積累的階段，所以在進行寫作時，有很多的生字和生詞都不知道怎么寫，從而影響整個寫作的思路。這些生字、生詞正好屬于低水平加工的內容，而繞過低水平加工的策略正好可以解決這些問題。學生在進行寫作時可以采取涂鴉法、創造法或者暫時空著，等作文完成后再來解決這些生字和生詞的問題，大大的提高學生的寫作水平。

5.讀者意識策略、角色扮演策略

讀者意識策略、角色扮演策略指的是學生在寫作時要站在讀者的角度進行思考，以讀者喜歡的方式進行寫作，或是學生扮演某一角色，去體驗這一角色，將自己的感情投入到寫作當中。這些策略可以讓學生的寫作內容變得更加有思想有中心，從而提高學生的寫作水平。

四、結論

寫作策略知識在語文作文寫作中是非常重要的，它是提高小學生寫作水平的關鍵。所以在小學寫作教學中要注重寫作策略知識的培養，用寫作策略解決寫作時存在的問題，從而提高小學生的寫作水平。

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