財務會計同課異構教學實踐和反思

盧燕

【摘 要】在中職會計專業教學改革的背景下，專業教師不斷的探索用各種不同的教學方法，希望達成讓學生獲得解決實際任務能力和技能的目標。本文就《企業財務會計—固定資產清理》這塊內容采用了三種不同教學方式，分別達成了三種不同的教學效果。教無定法，重在得法，貴在用法，通過“同課異構”，直觀地讓老師理解不同的教學內容，不同的學生采用不同的教學方式可以達到不同的效果。

【關鍵詞】財務會計；同課異構；教學實踐

一、背景

在長興技師學院財會專業“同課異構”教研活動中，針對《企業財務會計—固定資產清理》這塊相同的內容，來自三個學校的教師，分別采用做中學、先學后做、先講后練三種教學理念，運用項目教學、案例教學、講授法三種教學方式組織了教學。本文擬從這三節課采用的教學方法，課堂反饋等方面對這一活動進行探析，以期思考今后如何更有效的開展財務會計教學。

二、同課異構教學實踐

本次授課的內容為，高教版耿金林主編的《企業財務會計》第五章 固定資產清理的教學。盧老師采用了項目教學（做中學）、蔡老師采用了案例教學法（先學后練）、沈老師采用講授法（先講后練）。分別取得了不同的教學效果。筆者是其中項目教學法的授課者。

（一）目標與方法

因各自對教材和學生的理解不同，三位老師就本塊內容分別設定了不同的教學目標，相應的采取了不同的教學方法，如下展示：

1.沈老師的目標與方法

知識目標：理解“固定資產清理”的賬戶結構，熟練掌握固定資產清理的賬務處理。

能力目標：學會運用在掌握“固定資產清理”賬戶結構的基礎上進行賬務處理，同時學會加強對知識系統性的運用。

情感目標：以學生為主體，發揮學生的主觀能動性，激發學生學習興趣和學習熱情。同時培養學生認真、嚴謹、細致的學習和工作態度。

教學方法：課堂教學方法總體以探究學習為主，教師做適當引導。對于全新的專業知識，仍以講授法為主，在學生有了基本概念的基礎上，通過教師引導，讓學生建構完整知識框架。

2.蔡老師的目標與方法

能力目標：通過教學使學生理解固定資產清理這一賬戶，并進過探索合作在課堂上完成固定資產出售和固定資產報廢的賬務處理。

能力目標：能讀懂原始憑證，寫出會計分錄，并登賬。

情感目標：進一步熟悉會計工作流程、分工，培養團隊協作精神。

教學方法：理實一體、分組教學

3.盧老師的目標與方法

知識與技能：

①知道固定資產清理的核算程序；

②知道固定資產清理的賬戶結構；

③能進行固定資產清理的賬務處理。

情感態度與價值觀：

教育學生填制憑證要做到整潔、美觀、大方，引導學生感受填制正確憑證的和諧美，從而陶冶學生情操，培養積極健康的審美觀。通過分組競賽培養學生的合作與競爭意識和團隊精神。

過程與方法：任務引領、小組合作

通過比較不難看出沈老師側重于讓學生掌握壞賬準備這一塊內容分錄的編制，蔡老師不僅要求掌握分錄還要會審核原始憑證，盧老師則要求學生學習整個賬務處理過程，也可以說是模擬實際操作過程。因為目標不同，所以三位老師也確定了不同的教學方法。

（二）教學反饋

此次同課異構課后，筆者對三個上課班級的學生進行了簡單的調查，組織方也組織了聽課的老師進行了評課，反饋如下：

1.盧老師項目教學法的課后反饋

（1）學生反應：課堂氣氛十分熱烈，學生從頭至尾參與度很高，小組內的討論與合作開展得很成功；組與組之間的競爭很激烈，到最后的互動評價環節整個課堂都沸騰起來。

（2）教學效果：六個小組都在規定時間內按要求完成了賬務處理，經濟業務處理基本正確，出現的錯誤基本都是細節問題。通過這一節課學生已基本掌握“固定資金清理”業務的賬務處理方法，能通過小組分工合作完成這個工作任務，但是實際操作中有些細節問題還要多加注意。

（3）評課意見：大家一致認為課堂氣氛非常好，很少在專業課堂上看到學生這么投入，這么有興趣。但也有老師提出，上一次這樣的課需要上課教師在課前做大量的準備工作，還要求有很強的課堂控制能力，認為這種課只適合上公開課，平時這么上課可操作性不強。

（4）教師思路：按照會計工作流程，先填制和審核原始憑證，再根據已審核的原始憑證編制記賬憑證；讓學生在完成工作任務的同時掌握了對“固定資產清理”這塊內容進行核算的方法；教師的理念是“做中學”。

2.蔡老師案例教學法的課后反饋

（1）學生反應：課堂氣氛較好，學生參與度較高，學生有興趣；小組合作和競爭有發揮作用；大多數學生認為這節課不僅學到了東西，還比較有意思。

（2）教學效果：學生對“固定資產清理”這塊內容的分錄掌握得較好，對經濟業務所涉及的原始憑證有所認知。

（3）評課意見：本次課課堂氣氛活躍，學生聽得仔細、做得認真；理論結合實踐，有案例、有任務，教學效果很好；大家認為在會計教學中這種方式最合理，效果最好，教師也比較容易應用。

（4）教師思路：借助工作案例，先讓從理論上教會學生對“固定資產清理” 這塊內容分錄的編制，再結合憑證給學生提供實踐的機會；教師的理念是“先學后做”。

3.沈老師講授法的課后反饋

（1）學生反應：大部分學生很忙，忙著聽，忙著記，忙著寫，小部分學生在開小差。

（2）教學效果： 學生對“固定資產清理”出售和毀損兩種情況的分錄都可以掌握，并且思路十分清晰，課后可以獨立完成固定資產出售的分錄，但是對相關會計工作流程不盡了解。

（3）評課意見：本次課教師講得有條有理，十分仔細，可見教師功力；教學內容設計一環扣一環，有講有練有思考，學生只要認真學，肯定能掌握得很好；這種方式適合應試教育，特別針對高職考會有較明顯的效果。

（4）教師思路：先了解“固定資產清理”概念，然后知道賬戶結構，再學習編寫分錄，最后總結固定資產報廢和毀損的流程，課后再布置固定資產出售業務的拓展練習，整個過程十分嚴謹，可以把這塊內容講得十分清楚，學生學習的思路也很清晰。教師的理念是：“重學輕做”。

三、課后反思

“同課異構”是在教學中研究，在研究中教學，有利于教學和研究的結合，能切實解決教學中一些問題和困惑。

（1）運用項目教學，課堂氣氛熱烈，使學生在課堂中的主體地位得以體現，充分發揮學生的主動性和創新精神，激發學生的學習興趣，活躍學生的思維；

（2）通過小組合作完成各階段任務，培養學生的團隊合作能力，使學生在課堂中不僅可以學習到了一定的教學內容，還讓學生有合作思考、計劃、組織和實施任務的機會，并且學生能夠自己發現和解決在工作中出現的問題；

（3）組間互動評價的方式在項目完成以后，由項目小組及學生個人進行評價，可讓學生明確在本次課學習中的收獲與不足，更好的激發學生的學習積極性，同時了解存在的問題，引發更進一步的思考；

（4）在小組合作中出現了搭便車的現象，在實操環節，有些學生沒有真正的參與進去，因此評價的方法還是不夠完善，這也是項目教學當中一個難題。要想解決這個問題，需要將團隊評價與個人評價相結合，過程評價與結果評價相結合，制定更加合理的評價體系；

（5）教師課前準備的工作量較大，需要教師具有較強的實踐經驗和動手能力，并且需要大量教學資源的積累。

教無定法，重在得法，貴在用法.教師的教學個性、教學風格、教學策略不一，對同一內容的課，就會有不同的理解與構思，此次“同課異構”給了我們一個啟示：只要運用適當的方式組織教學，就算是枯燥的專業課也可以上得有聲有色，讓學生的主體地位得到充分體現。

參考文獻：

[l]郭忠興.案例教學過程優化研究.中國大學教學，2010 （1）.

[2]楊德發.“講授法”新探.大觀周刊，2012（12）

[3]周慶.“同課異構”教學活動探析.石家莊學院學報，2012，14（4）