初中生物教學之反思

【摘 要】初中生物教學的目的是幫助學生形成基礎而全面的生物科學素養。因此，初中生物教學過程中，教師必須堅持以學生為中心，努力培養學生對于初中生物學科的學習興趣，從而全面提升同學們的生物科學素養。本文結合初中生物教學實際，就初中生物教學過程中的經驗、方法和觀點加以反思。望能夠對提高初中生物教學水平有所借鑒和幫助。

【關鍵詞】初中；生物教學；反思

一、課程理念學習之反思

初中生物教學過程中，教師有必要經常開展教學反思，不斷總結教學實踐經驗的同時，還必須認識到初中生物教學是一項復雜的社會活動，因此對教學行為的反思也要建立在一定生物知識教學理論以及專業學識基礎之上。

教學理念是課堂教學活動的理論支點，而課堂教學活動是建立在“教”與“學”基礎上的平等互動活動，其目的是培養學生的良好學習習慣，提高學生的獨立思維能力。因此，教學理念對于課堂教學活動有著直接的作用和影響。傳統的教學理念顯然已不適應現代教學需求。初中生物教學過程中，要求生物教師經常學習新課程理念，不斷反思自己或他人的教學行為，及時更新和完善生物教學理念，從而有效指導教學實踐。隨著現代生物學的快速發展，應當增加一些生物技術方面的講授。這樣做，既可以提升教師自身的理論水平，又可以實現學科內的知識整合。特別是在當今社會生物科學正處在蓬勃發展的大好時期，及時向學生介紹生物學發展的新動向和新成就，能激起學生學習生物學的興趣，同時也能夠豐富教師自身的專業知識。例如，在學習新課標七年級生物第四單元“生物圈中的人”第一章“人的由來”第二節“人的生殖”時，可以給學生介紹試管嬰兒、雙胞胎和多胞胎的由來，節育、避孕的常識等，這樣既滿足學生渴求新知的愿望，同時擴大了學生的視野；而在學習八年級第七單元第二節“昆蟲的生殖和發育”時，通過制作精美的課件讓學生認識和了解昆蟲的生殖和發育特點，此外還補充介紹了農業上生物防治的方法和優勢，讓學生體會到STS教育，體驗并享受將科學、技術和社會融為一體的教育教學活動。

二、實踐教學學習之反思

初中生物課程對于生物教師的要求較高，由于生物學科知識面寬，掌握難度大，涉及范圍廣，其與數學、物理、化學、地理、語文、政治等各方面知識內容都有涉及，因此普通專科教師很難達到理想要求，而學校安排兼教生物的教師又變化頻繁，這給生物教學帶來了很大的困難。有時可以從其他教師的得失成敗中得到一些反思，學習其他教師在教學中的成功經驗，吸取其失敗的教訓，以免再走彎路。聽課不失為提高自己教學技能的良好途徑之一。例如實施生物新課程改革以來，教研活動就由稚嫩逐漸發展到成熟，現在每學期教師都可根據自己的實際教學情況和意愿隨時聽取不同學科的教師上課，通過教師間的這種學習與互動，可以在短時間相互交流教學理念和技能，提高自己的教學水平。特別是教研小組集體備課和錄像課是促使教師教學技能和水平提高的有效途徑。有時，為上好一節錄像課會累計耗時幾十個小時，但收到的學習效果顯而易見，因為那是集體智慧的結晶，也為平時的課堂教學積累了寶貴經驗。

三、教學基本策略之反思

初中生物教材的新體系正從以學科為中心向以學生為中心轉變，學生已經成為學習的主體。初中生物教學中，生物學作為一門不參加中考的“副科”，學生的學習動力不強，但學生喜愛生物的天性和生物學科本身與現實生活密切相連，又使很多初中學生對生物有著獨特的興趣。這就需要生物教師從生物學教材的實踐性和直觀性出發，盡量挖掘教材的內涵，從學生的實際情況和個性特點出發，引導學生進行探究和合作，使學生在體驗中學習，引導學生和自己一起成為生物學科學習的主人，從而激發學生的創造性和學習積極性。

新課程下生物教師主要以課堂教學為中心進行教學反思，應當注意以下基本教學策略的反思：

1.教學設計之反思

教學設計是教學實施過程中的重要組成部分，新課程實施過程中對教學設計提出了更高的要求，這就要求教師對新課標要有深入的理解，對具體的教學內容和教學對象認真分析并加以整合，形成一個完整意義上的教學設計。課堂教學設計，要具有目標意識、課程意識、問題意識、探究意識、情感意識、人文意識和評價意識。在生物教學過程中，教師應積極反思教學設計與教學實踐是否適合，不斷思考教學目的、教具準備、教學方法等方面的問題，并積極改進，從而優化教學，有效地促進學生學習。

2.教學方法之反思

初中生物課程本身就是一門趣味性很強的課程，教師要想方設法讓生物學科知識的本身去吸引學生，維持學生的興趣。既要反思自己的教學方法是否面向全體學生，是否能照顧到絕大多數同學，注意維護學生整體的興趣，同時反思能否提高學生參與意識，給予學生充分的自主學習、思考、操作的時間和空間，從而鍛煉學習思維水平和實踐動手能力，體現學生的主體地位。因此，教師應做好自身角色定位，以一個善于傾聽學生想法的聆聽者身份出現，在課堂教學中要以學生自主學習和思考為主，教師引導和啟發為輔，這樣的教學方法更能體現學生的主體地位。

3.教學方式之反思

合理使用現代教學手段，能夠提高教學效率，為現代教育提供更多教學平臺，為傳統教學模式注入更多新鮮血液。實際教學過程中，教師在課堂提問和分組討論等傳統教學方法的基礎上，融入現代多媒體教學手段，通過多媒體課件來直接形象地表現復雜生命現象等，其能夠有效提高學生的學習興趣和參與熱情，打破傳統教學手段時間和空間上的限制，將傳統教學手段無法表現的現象和過程生動形象地表現出來，取得良好的教學效果。教師可以隨時利用多媒體手段進行輔助教學，雖然備課強度增大了，但取得的教學效果也是有目共睹的。

4.課程資源之反思

新課程要求形成一種全新的課堂教學觀，這是其中最重要的一點，就是要在生物學教學過程中，時刻有著新的課程資源觀念。教師應積極開發和利用各種課程資源，改變僅僅依靠教科書開展生物教學的傳統做法，而且還要利于學生順利掌握與其生活和周圍世界密切相關的生物學相關知識。例如：在學習新課標七年級生物第三單元“生物圈中的綠色植物”第二章第三節“開花和結果”時，教師可以帶領學生到大自然中觀察和解剖花的結構。但要注意所解剖花的種類和數量，此外在秋末時節提前上這一課就不會錯過校園或小區等即將凋謝的花資源。總之，要充分利用好學校的生物學科資源，并且要合理開發利用校外的生物學資源讓學生走進自然，進入社會，最大限度地激發學生探究生物問題的興趣。

四、課堂教學課后之反思

通過課后全面反思，能夠有效彌補課堂教學中反思時間不足問題，可以得到一些有價值的感想，從中總結得失，為今后教學提供寶貴經驗。從而達到自我提升，實現自身的可持續發展。課后反思還包括對本節課的引言，知識點的過渡等看哪方面處理得較好，哪方面處理得不好，盡量使課堂教學環節緊湊，學生思維流暢，讓學生易于理解和接收，提高教學效果。

總之，教學反思是教師教學活動的重要組成部分，是教師為了實現教學目標，進行的積極、持續、周密、深入的自我調節性思考。初中生物教師要緊緊抓住教育教學改革的契機，反思自身教育理念，在生物教學和實踐中不斷創新，把培養學生學習能力與拓展學生綜合素質落實到生物教學的各個環節中去，成為真正的學習型、研究型、發展型、復合型的教師。

作者簡介：

程桂艷，（1968.6.1～），女，本科學歷，中教高級職稱，現任遼陽市教師進修學院初中生物教研員，研究方向：初中生物教學。