淺談初中英語教學體會

魏蓮

【摘 要】在英語教學中，學習積極性的培養，興趣的提高，學生自學能力的培養，差生的轉化，都離不開老師的正確的引導。只要積極探索，就一定能夠找到好的教學方法，使英語教學達到事半功倍的效果。通過這些年初中英語教學的實踐，總結了一些初中英語教學經驗。

【關鍵詞】和睦相處；互幫互學；學習習慣；團隊精神；自學能力

筆者任教的學校處在農村，師資水平參差不齊，英語教師尤為缺乏，英語教學水平低下，一個班學生英語及格率不及40%，成績40分以下的學生就占一大部分比例，優秀生只有那么幾個。作為一名英語教師，看到這種情況心里有說不出的酸楚。于是就下決心針對這種現狀探究一套行之有效的英語教學方法。經過幾年的努力，總結出了一些適應這里學生的英語教學方法，以下就是在教學工作中的一些做法和體會。

1科學劃分學習小組，互助學習共同提高

每當九月份新學期開始接受新的班級的時候，首先要對學生進行一次摸底考試，根據學生的成績把學生分成優、中、差三部分，然后劃分學習小組，每個小組由四名同學組成：優等生一名，中等生兩名，差等生一名，為了方便小組交流，各小組的同學在班內的座位都是相鄰的前后桌。小組成員間必須建立在學習方面“榮辱與共”的關系，只有在明白他們必須合作才能取得成功的意義后，他們才會和睦相處，互幫互學。每堂課都要根據各組完成學習任務的情況評選出2～3個優勝小組，對于優勝小組給予一定的獎勵。教師在平時小組合作的學習過程中要注重培養學生良好的學習習慣，讓每個同學都要學會積極思考、人人參與、認真傾聽、互助學習。經過一段時間的訓練，小組成員就會擁有一種團隊精神，有效地完成各項學習任務，特別是各個小組的差生都有了不同程度的進步。

在小組互助學習中，教師要當好“管理者、促進者、引導者和參與者”等多種角色，培養學生的團隊意識，讓每個學生都能積極主動參與學習過程，真正成為學習的主人。

2讓學生在良好氣氛中學習英語

教師是學習情緒的主導者，營造良好和諧的課堂氣氛，建立融洽的師生關系，在愉悅心情的指引下學生能夠更快速融入濃厚的英語教學氛圍，全身心地進入學習的美妙意境中，從而進一步引發學生的求知欲。在學習英語的過程中，教師應該始終充當學生學習的促進者、指導者和合作者角色，教師要經常給與學生表現的機會，注意發現學生的優點，對待學生回答問題中的毛病，不要橫加指責，應正確引導他們，多給學生激勵語言，久而久之，學生會把老師的表揚看作是對自己的關注和重視，學生心里感到一種溫暖，他們就會在學習中增強信心，從而激發不斷向上的動力，有效性學習的氛圍必然會隨之而來。

3與家長保持溝通，時刻掌握學生的思想動向

成功的老師通常是最佳的傾聽者。任何教師，無論他具有多么豐富的實踐經驗和深厚的理論修養，都不可能把復雜的教育工作做得十全十美、不出差錯。而且隨著整個民族素質的提高，家長的水平也在不斷提高，他們的許多見解值得教師學習和借鑒。加之“旁觀者清”，有時家長比教師更容易發現教育過程中的問題。因此，教師要經常向家長征求意見，虛心聽取他們的批評和建議，以改進自己的教學工作。這樣做，也會使家長覺得教師可親可信，從而誠心誠意地支持和配合教師的教學工作。記得前幾年，班里有一名學生經常不完成英語家庭作業，問其原因總是找各種理由，經過教育仍無改觀，于是就主動找學生家長進行溝通，了解到該生家庭比較困難，父母身體不好，學生不得不在放學后幫助家里做一些農活，致使作業不能按時完成。了解到這一情況后，就向學校領導反映了該生的家庭狀況，為學生申請了困難補助；并號召全班的同學抽時間幫他家里干一些力所能及的活，從此以后，這名同學再也沒有出現不完成作業的情況，英語成績有了較大的提高。

4給學生多一點關心和耐心

英語教學成功與否，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒，態度、和學習動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言。當看到差生抄襲其他同學的作業時，不但不責備，還主動將最好學生的作業本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，有意識地叫差生站起來口頭做一遍，同樣也能達到預期的效果。每次的單元測驗，將成績有進步差生名字提出來及時表揚，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅。在教學過程中，耐心是至關重要的。差生學習英語的毅力和耐心都比較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態，覺得學習無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發言的機會外，特別是對他們提出的問題和質疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。

5提高學生學習英語的興趣，變被動學習為主動學習

興趣是最好的老師。在課堂教學中，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養。例如：在教學“Different habits”時，讓同學們盡可能多的說出自己有哪些愛好，然后讓同學們將這些愛好一一記錄，最后讓學生說出這些愛好中哪些是值得提倡的，哪些是應該摒棄的，這樣不僅讓學生學到了英語知識，也為他們養成了良好的生活和學習習慣。還讓學生做一些有意思的游戲來鞏固所學的詞語，一改那種枯燥無味的記憶單詞的方法，以“My classroom and my body”為例，在教學一課時，要求學生兩人1 組， 其中一個學生說出教室里的某種物品或者是身體的某一個部，另一個學生根據對方所說的內容盡快的指到所說的東西，看誰做得又快又正確，學生們就像玩耍一樣不知不覺地熟記了本課的詞語，并且也不容易忘。

6尊重學生，重視對學生的評價

為培養學生的合作、競爭能力，小組活動時，教師要引導學生達到組內合作、組際競爭的境界。以評過程為主，評結果為輔的評過程和評結果相結合的原則，使學生進一步明白小組活動的意義和樂趣，增強個人、團體的競爭意識，從而更好地開展小組活動。教師給予的鼓勵性評價，像Good/Excellent/Great！對每一位積極發言的學生都給予鼓勵，如果有學生說錯了，說不上來，或發音不準，及時找出他的優點，并說：Never mind.Dont be shy！Im sure you know the answer.Think it over and try again.如在每節課前五分鐘的Free talk中，為鼓勵學生的積極性，我在給他們評分時，90分為最低分；凡語音語調正確，能流利，較生動地表達、進行交際的可以得100分；若能很好地發揮想象力或表演、交流時思路開闊，表達貼切，分數可以超過100分。激發了學生學習英語的動機，同時增強了學生的合作意識和交際能力。根據學生爭強好勝和喜歡表現的心理，可以開設問題分組進行搶答比賽。每個人都想為自己所在的組爭光，他們就會積極思考，爭相舉手，踴躍發言，生怕回答不上來，這樣既活躍了課堂氣氛，又提高了學習效果。多讓學生體驗成功，多表揚、多鼓勵，增強自信心和克服困難的意志力。

在英語教學中，學習積極性的培養，興趣的提高，學生自學能力的培養，差生的轉化，都離不開老師的正確的引導。只要積極探索，就一定能夠找到好的教學方法，使英語教學達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]史虎萍.探索高中英語詞匯教學[J].新課程學習（中），2011（6）：345-346.

[2]肖長岐.淺談高中英語詞匯教學[J].陜西教育：教學版，2011（6）：28.