德育工作在中學班級管理中的促進作用

邊紅 劉凱源

摘 要： 德育是教育教學發展過程中能夠激發學生無限潛力的思想道德和文化因素，屬于教育理念改革和意識形態范疇，把它運用于中學生班級管理過程中，能夠有效激發全體學生學習知識的興趣，營造積極進取的班級氛圍，有利于學生結合現實社會問題，進一步探究貫穿學校生活實踐中的各種問題，提高運用所學知識解決實際問題的能力，有利于促進素質教育的發展。

關鍵詞： 德育工作 中學班級管理 促進作用

一、構建德育工作支持下的和諧教學環境

在中學班級管理過程中，要強化德育工作，滲透一些先進的精神文化理念，把枯燥的教學、班級管理與德育工作結合起來共同探討。師生之間形成默契，對提高各門功課的成績有促進作用，學習過程中人的情感因素的重要性不容忽視。有關教育專家指出，教育教學過程中，必須尊重學習者，把學習者視為完成學習任務的主體，一定要重視學習者的情感和意愿，不讓學生帶著情緒上課，對學生進行良好的情感教育，尤其對那些學習成績相對較差的學生，一定要采取積極的態度，以極大的熱情和耐心助他們一臂之力，使其不失去自尊，不喪失自信心。在對新知識的不斷探索中逐步拓寬學生自主學習的渠道，人都有一個特點，就是愛聽好聽的，不愛聽刺耳的，雖然是“忠言逆耳利于行”，但是對學生來說，還應該多鼓勵，在他們有成績時、有進步時多鼓勵，讓學生有自信心，信心足了，學起來就有勁了，覺得自己不是一事無成的人。古今中外有不少成功的科學家、文學家，都是因為受到恩師的影響和鼓勵，才走上科學研究和文學創作的道路，才取得如此驚人的成就，因為對老師的信任和尊重，產生了強大的精神動力，并且在良師和益友的啟發指導下獲得了某方面的靈感，加之一生的艱苦奮斗，最終成就了事業，并對國家和民族發展作出了貢獻。

二、德育可促進良好學習氣氛的形成

在中學生班級管理過程中，激發學習興趣是班主任工作中最活躍而有力的部分，通過構建和諧師生關系，有利于激發學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍。班主任在工作中如果把學生的學習興趣和學生的探究意識結合起來，對提高教育教學工作有很大幫助，但這需要一種很強大的文化精神動力支撐。學生和班主任共同研究探討應對學習生活過程中的一切難題，對某一項成功的實踐都會贏得全班學生的喜悅。德育工作把課程教學推向科學探究性的趣味化教學實踐中，學生就是學習的主體，班主任是引導者、組織者，學生與班主任的分工明顯不同。做好班級德育工作能使教學氛圍變得輕松愉快，班主任負責梳理、總結知識結構，然后提出新問題，并冷靜地引導學生思考問題。當學生自主學習不成功時，班主任不能立即做給學生看，而是應該組織學生分析問題出在哪兒。對學生的探究活動，班主任要舍得花大量的時間，讓學生多看、多想，多問，多做。班主任要鼓勵學生在課堂上發揮主體作用，開發學生的情感潛能、思維潛能、操作潛能，激發學生的創新思維。班級管理中要注重成功的“體驗”，這是每個學生成長過程必需的，學生只有在參與中深刻體驗成功，體驗挫折，體驗合作，體驗質疑，體驗挑戰，才能健康成長。班主任要開發學生的智力，培養學生的探究勇氣，只要給學生充分的時間和條件，學生的表現會取得驚人的成就，即使探究失敗了，對學生也是具有重要的教育價值，使學生體會到原來科學研究這么不容易，科學家真了不起。在班主任的啟發引導下，學生通過各種感官，并借助一定的工具發現許多以前沒有發現的秘密，體驗到學習知識對科學探究的重要性。在探究學習活動中學生的興趣越來越高漲，更深刻地體會到各種感官協調工作的重要性。在多數探究中班主任要適時給予必要的引導，從而使探究在經歷一段努力后有所結果，讓學生體驗到收獲的喜悅，進一步提高和增強學生對探究新知識的興趣和信心。這樣，學習不僅僅是為了應付考試，而真真切切地成為一項有趣的探索工作。誠然，這需要班主任極大的精神投入和超越課堂教學時空限制的全面付出，班主任可利用德育工作，與學生共同開發多種多樣的班級管理活動，有時需要和社會相關單位協調完成，有利于促進素質教育的開展，提高學生對所學知識的應用能力。

三、在班級管理中滲透德育工作實現共同進步

班主任在班級管理過程中要滲透以德育為主的精神文化理念，強化人本主義思想方法，減少學生之間的差距，實現共同進步，使其不失去自尊，不喪失自信心。班主任在班級管理實踐中要采取靈活有效的方法，激發全體學生的興趣，調動學生的學習積極性，并在鼓勵學生的同時，關注后進學生。以培養學生創新意識為主，通過激發后進生的學習信心，以提高他們的實踐應用能力為核心，把因材施教、因人而異的互動激發式教學方法貫穿始終。班主任強調教學中的因材施教，是因為學生是教學的對象，學習的主體，不同的人有不同的個性特點，同一知識環節也會有不同的理解，班主任可在及時收集教學信息時對不同學生實施因“人”施教。如思想上不想學的學生，可配合特定文化理念支持下的思想教育，難以理解的部分則可以放慢教學進度，詳加講解，配以教學光盤，通過耐心指導實踐使全體學生掌握學習內容的重點。所以必須在班級管理上因人而異，有針對性地開展教育，以此提高課程教學質量，強化素質教育，實現共同進步的理想目標。班主任可根據中學生的年齡特點，采取靈活變通和機動自由的教育方法，避免惡語傷人，讓他們逐步適應班級管理的節奏，消除他們對班主任的厭倦心理，使他們從內心深處接受班主任的指導，并且深深感謝班主任，通過文化理念的支持，把后進生的學習積極性充分調動起來，通過學生之間的相互幫助，促進全體學生共同進步。

四、結語

德育工作在高中班級管理過程中起著不可輕視的軟環境構建作用，有了良好的精神文化理念的支持，才能有效提高教育教學質量，構建和諧教學環境，形成良好的學習氣氛，才有利于優化中學生的學習效果，進一步激發學生探究新知識的勇氣和決心。以德育為主的良好精神文化理念有利于促進后進生的轉化，為實現全班同學共同進步提供思想和文化保障。

參考文獻：

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