為孩子打好語文學習的基礎

[摘 要] 孩子小學低年級語文學習習慣的培養關系到孩子未來初中、高中直至走向社會的學習方式、思維方式、交際方式。在小學階段正確培養孩子語文學習習慣，從善于傾聽、正確表達、樂于讀書、扎實練字、學會合作五個方面闡述怎樣在課堂上進行語文教學，在家庭中怎樣潛移默化影響學生，使學生逐漸養成良好的語文學習習慣。為學生未來的學習生活打下堅實的基礎，使語文學習素養跟隨孩子一生、影響孩子的一生。

[關鍵詞] 語文；習慣；傾聽；說話；朗讀；寫字；合作

很多孩子到了小學高年級或者初中，語文成績差，不愛看書；數理化理解能力差，讀不懂題意；寫作水平低，考試總丟分。老師和家長開始抱怨：說話怎么啰啰嗦嗦？我說了半天，你怎么就不聽？怎么這么粗心大意，做過的題還錯？其實，這就是成長過程中，學習習慣不同造成的巨大差異。當我們意識到這種學習方法和習慣的差異時，往往這種習慣已經形成，很難糾正。從小學階段，閱讀能力、理解能力、溝通能力、寫作能力培養與日后的各科學習，甚至走向社會人與人的交往都密切相關。以前只看高中、大學，現在，教育孩子更要向下看，固其根本，才能枝繁葉茂。

就語文學科而言，低年級學生的語文學習習慣可以概括為如下幾個方面：善于傾聽、正確表達、樂于讀書、扎實練字、學會合作。下面就這五個方面談談我的看法和做法。

一、善于傾聽：

要做一個善于辭令的人，只有一種辦法，就是學會聽人家說話。可是，孩子們在課堂上卻只是急于表達自己的觀點。最常見的，是教師講完了一個知識點，叫個別學生說說講的什么，他一個字也說不上來，教師講笑話時，他卻聽得興高采烈。這就是不會聽課，不會抓重點的表現。

首先，在課堂上，教師要明確要求：會聽別人說話，是一種素養，不能在別人回答問題時插話，是對別人的尊重。別人說話時，要認真聽，看看和你想的有什么不一樣，或者能給你帶來什么啟發。這個要求，要每節課都提起，漸漸形成一種氛圍。其次，當一個學生回答問題完整、精彩時，可以請其他同學重復答案，或者集體評論。最重要的一點，是學會從別人的語言中提取重點，聽別人的優點。在別人回答問題時，能把別人的轉化成自己的，在別人的觀點上進行補充，然后完整回答。

教師在教學中，也要合理設計問題。教師念一段文章、講解一個要點之前，要明確提出要求：請同學們講講這段故事的大概內容；聽了這段故事，你有什么感想；你喜歡哪個人物，為什么？這樣，細化聽課要求，在聽課之前，學生會明確自己學習的目的，聽起來更認真。

在教學過程中，新穎的教學設計、活潑的教學氛圍，也可以引起學生聽的興趣。教師可以在教學過程中加入猜謎語、做游戲的環節。教師語言風趣幽默、語調抑揚頓挫，也可以加強學生聽的興趣，有好的聽課效果。

二、正確表達：

有的孩子在說話時，不能成句，有時說不清自己要表達的意思，時間長了，就沉默寡言，不善于交流，與人溝通出現困難，更不愿意主動說話。這樣的孩子在小學階段，就沒有很好的訓練說話，沒有了說話的欲望。

在小學低年級語文學習時，課堂上二分之一的時間，要讓學生訓練說話。首先，回答問題，要說完整的句子，問：“媽媽為什么笑了？”答：“因為高興”“因為我”“因為禮物”這些答案都不完整，應該完整的說：“媽媽因為我送了她生日禮物，所以笑了。”必須說完整的句子。其次，學會用一兩句話概括故事，老師講一個簡單的故事，讓孩子用簡單的句子，概括下來。精簡為：誰在哪里做了什么，或者誰和誰之間發生了什么。在概括故事的過程中，老師要及時糾正學生表述復雜和用詞不當的地方，讓學生重頭再說。一旦說得很流暢，就要表揚孩子：“你概括的很清楚，故事講的很完整。”給回答問題的學生樹立自信，也激勵更多同學勇敢表達。第三，可以同學之間模仿情境對話：互相打電話、借東西、介紹自己的房間、介紹自己的玩具。這樣在一節課上，可以讓每個孩子得到充分的鍛煉，也用游戲的方式提高了學生說話的興趣。這樣不知不覺，學生就戰勝了膽怯心理，在踴躍、愉快的氛圍里，鍛煉了口才。

三、樂于讀書：

“讀書破萬卷，下筆如有神”，讀書，是寫作的基礎。讀書也能培養孩子的思維方式，豐富孩子的視野。不是誰生來就愛讀書，而是習慣讀書、喜愛讀書，渴求讀書。在小學低年級，老師要做的，就是培養學生的讀書興趣，使讀書成為一種終身的習慣。

首先，低年級學生在讀書時，應當提倡放聲朗讀。在讀書個過程中，把字音讀準確、把句子讀完整、把文章讀通順。放聲朗讀，不但是漢字發音的練習，也是怎樣組織語言的學習過程。能更好的鍛煉孩子表達，尤其是說話發音不標準的孩子和平時說方言的孩子，其實是說話的訓練。其次，教師要在班級創造濃厚的讀書氛圍。每天的早讀、午讀，要求學生帶自己喜歡的書，可以自讀，也可以和周圍的同學分享。自己的讀完了，還可以換一換。對讀書認真的學生，要及時給予獎勵，可以是小紅花，也可以是獎章。這樣就激發了學生的積極性。為了學生能主動讀書，老師也要和學生一起讀書，起到榜樣作用。第三，介紹學生感興趣的書籍。老師將一本書介紹給學生最好的辦法，就是聲情并茂的將書中有趣的段落講給學生聽。引起學生對書中人物、故事的好奇心，等到課下，學生就會主動去找書、讀書。第四，做讀書展示。可以讓學生畫一畫書中的人物。第五，動員家長，一同讀書。溫馨的家庭氛圍，培養溫和有禮的孩子，家庭閱讀就是最好啟蒙教育。小學時期更是發展語言和思維的重要階段，選擇合適的書籍，幫助孩子形成正確的思維方式和表達方式，表達流暢、思維清晰，對孩子日后的學習和成長，至關重要。

四、扎實練字：

很多老師和家長責怪孩子字寫得亂，看著就頭疼，怎么就寫不整齊呢？其實，值就是源于孩子一開始學寫字時，沒有好的習慣。

首先，寫字姿勢要端正，握筆姿勢要標準。其次認真觀察，所寫的字的占格、間架結構。第三，寫字要慢，橫平豎直，一筆一劃。最忌諱催促。靜下心來，慢慢寫，才能寫工整。第四，練字、寫字，不在于數量，而在于質量。尤其低年級學生，耐心有限，作業要少而精。給學生充分的時間慢慢寫字，不用橡皮或者少用橡皮，將字一次性寫工整、寫優美，才能把寫字的基礎打扎實。時間久了，字體已經形成，寫字也已經熟練，自然而然，寫字速度就快了。既然是習慣，就需長時期的逐漸養成。“長時期”意味著所有的規則、姿勢都得反反復復地做，才能形成習慣。低年級的孩子由年齡特點決定了沒有持久性，于是更增加了形成好習慣的難度，這更需要老師、家長具有無比的細心、用心、恒心和無與倫比的意志力，才能讓孩子得以堅持，進而形成良好寫字習慣。因此，老師、家長的堅持不懈，成了孩子形成良好寫字習慣的關鍵.

五、學會合作：

現在，很多孩子都生活在蜜罐里。要什么，都有爺爺奶奶、爸爸媽媽、姥姥姥爺幫忙，以自我為中心，大家都得聽他的，不能提反對意見。走向社會后，不會交朋友，性格孤僻，學習很好，生存能力很差。這樣的孩子不懂合作，也排斥合作。今天的小學語文作為一門綜合性較強的學科，在學習的工程中，有很大一部分語文活動，需要與同學合作完成。小學新課標中提出：“倡導學生自主、合作、探究的學習方式，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。”從兒童時期，就引導孩子學會合作，從合作中獲得快樂，讓孩子明白，合作要比獨立完成一項任務收獲更多、學到更多。

在小學階段的語文學習中，孩子養成的好習慣，會深刻的影響孩子的性格。學會傾聽，學會表達、學會閱讀、學會書寫、學會合作，這些重要的能力，讓孩子學習更輕松、更愉悅。形成這樣伴其一生的好習慣，未來的路，會更暢通。總之，學生一旦養成良好的語文學習習慣，并且當這種習慣趨于穩定而形成性格時，學生在語文學習中的難題就會迎刃而解，并將會使學生終身受益。

參考文獻：

[1]崔巒，學習〈新課程標準〉深化語文教學改革，《課程、教材、教法》，2002年第3期.

[2]袁振國，《教育新理念》 ，教育科學出版社，2002年3月.

[3]孫曉云，《習慣決定孩子命運——孫曉云兒童教育12講》，新世紀出版社， 2004年1月.

作者簡介：舒曉煒（1984—），女，呼和浩特市新城區東街小學語文教師及班主任，小教一級，主要研究方向：小學生學習習慣的培養。2007年從教至今，參加過國家級德育研課題“培養學生良好學習習慣”的研究，論文《培養小學生良好學習習慣七法》獲得國家德育科研課題一等獎，2012年，區級德育先進個人，優秀班主任。在教學中，致力于學生學習習慣的培養。所帶畢業班級被評為“2012年 區級優秀班集體”。