創新教育理念下的高校體育教學方法理論與實踐

[摘 要] 體育不僅是高校教學的一個重要組成部分，而且還是人們日常生活中不可或缺的一個重要部分，是強身健體的根本。因此，本文主要就創新教育理念指導下的高校體育教教學理論與實踐問題進行了簡要分析。

[關鍵詞] 創新；體育教學；高校

伴隨著經濟的不斷發展以及我國教育事業的不斷深入，我國的高校體育教學業取得了一些成績，但是，在應試教育橫行的今天，高校體育教學僅僅為學生們帶去了一些理論知識，而其實踐能力甚是缺乏。因此，現階段，需要將創新教學理論引入到我國的高校體育教學中去，將那些理論方法與實踐經驗相結合，培養學生們的身心素質，增強他們的體制，為社會主義事業培養更為優秀的體育人才。

一、創新高校體育教學的課程結構

我國歷次實行課程改革的核心內容都是對其課程結構的變革，所以，此次的體育教學課程結構的變革，是在繼承了其原有課程結構優點的基礎之上，并對國外相關的學科進行了研究、分析，對其進行的一次創造性的改革。

1、創新課程的內容

在創新高校體育教學的課程結構時，首先需要對其課程內容進行創新，將原來的體育課堂教學與一些校外的體育活動相結合，使高校教育與社會教育相結合。

為了打破原來單一的課堂教學結構模式，可以有組織、有計劃、有目的地進行一些運動訓練、校外群體活動、社會活動、課外體育鍛煉等。從而使高校體育課程結構的改革，取得較為實質性的突破，形成課內課外有機結合的課程結構[1]。

2、對課程結構進行突破性的創新

對高校體育課程結構進行突破性的創新，就是要求各大高校積極地發揮教師的主導性作用與學生的主體性作用，并在高校教師的指引之下，讓學生對上課的時間、任課的教師、課程的內容等，進行自主的選擇，進一步深化高校體育教學，打破其常規的歷史性跨越，擴大其影響的范圍。

3、對課程結構選擇性的創新

一方面，由于高校學生在其興趣上的不同以及個性的差異，致使學生之間表現出了較大的差別，另一方面，在基礎教育階段，每一位學生所受到的體育教育程度也是不均衡的，這便致使在體育技術技能上，每位學生表現出了不平衡性。因此，在進行高校體育課程結構改革時，首先必須滿足學生們對其課程多樣化的需求，其次其課程結構還必須體現出具有廣闊的選擇性以及靈活性，只有這樣，才可以體現出在高校體育課程結構選擇性上的創新因素。

二、對其課程的評價體系進行創新

為了在我國高校體育教學中施行創新教育的理念，促進其課程的改革，必須建立起可以促進其課程不斷發展的、可以不斷提高其教師教學質量的、可以促進其學生進行全面發展的評價體系。

1、建立起課程評價體系

建設課程評價體系是學校體育評價工作的一個重要環節，也是增強體育教學效果，提高教學質量的一個有效途徑。

在建立體育課程評價體系時，不能僅僅圍繞著體育課程建設中的某幾個方面或者是某一方面進行，必須要圍繞著整個課程建設的諸多方面，找出在體育課程建設過程中的表面因素以及其關鍵性因素，從本質出發，解決其實質性的問題。

2、建立起學生評價體系

建立起學生評價體系需要從一項單一的運動技能的掌握情況入手，深入地對其進行剖析，逐漸地由這一個方面拓展到對學生情感表現、認知表現等方面的綜合評價。

3、建立起教師評價體系

對高校體育教師進行評價，是一個復雜而又系統的工作，其涉及的層次較多，不僅包括發展性的縱向比較，而且還包括多方面的橫向比較；其涉及的內容也較為廣泛，不僅要進行他人評價，而且還要進行自我評價，采用主體互動性的評價方式。

對其教師不僅要評價其工作態度、敬業精神，而且還要評價其工作水平、業務能力；不僅要對其完成的教學工作量進行評價，而且還要對其教學效果進行更為全面的評價；既要注重量的評價，又要重視注重質的評價，以此來構建動態性的、全方位的教師評價系統。只有這樣，才可以不斷的提高高校體育教師的教學水平，充分地調動其工作的主動性與積極性[2]。

三、培養體育師資創新能力的途徑

現階段，在絕大多數人的思想里，都對高校體育教育的理解存在著許多的誤解，他們認為高校體育教師就是領著學生們跑跑步、打打球，根本不理解體育教育的實質，也沒有看到體育文化的發展與整個科技的進步、社會的發展都是息息相關的。

因此，在培養體育師資的創新能力時，首先需要對其人文素質進行培養，使其培養出來的體育人才不僅可以擁有持續發展所需要的理論知識、素質結構，而且還可以形成終身為體育事業獻身的優良品質。

其次，還要加強對實踐能力的訓練，將理論知識與實際案例聯系起來，注意培養教師們的創新意識與創新能力，還要進行綜合性的教育，以拓寬其基礎學科的知識范圍，實現多學科的融合[3]。

結語

總之，在高校體育教學中，實施創新教育的理念，不僅需要迎合時代的發展需求，而且還需要廣大教育者進行共同的努力，去促進其健康的發展。同時，在進行其創新教學時，還要時刻明確其教學觀念，實事求是，立足于實際，努力培養學生們的綜合素質，使其通過體育課程的學習，獲得身體健康與精神需求的綜合提升。

參考文獻：

[1]湯德鑫.論高校體育教學中的科技創新教育[J].黑龍江科技信息，2013（31）：82-82.

[2]白潔.創新——普通高校體育教學的切入點[J].科技信息，2010（1）：295-295.

[3]王偉強，宋亞炳.民辦高校體育教學中創新能力的培養[J].體育世界：體育版，2011（9）：105-107.

作者簡介：許朝洲（1969—），男，湖北鐘祥人，副教授，碩士。研究方向：高校體育教學與訓練，學校體育與高職人才的培養。