緊扣“三力”，促進(jìn)兒童全面和諧發(fā)展

宋燕

對(duì)兒童進(jìn)行美術(shù)教育的主要目的和意義到底是什么，這是每一個(gè)兒童美術(shù)教育工作者都應(yīng)該認(rèn)真思考的課題。筆者認(rèn)為，美術(shù)教育作為學(xué)生素質(zhì)教育的一門(mén)基本課程，它的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)應(yīng)當(dāng)更集中在對(duì)學(xué)生的素質(zhì)提升上。所以，我們?cè)诿佬g(shù)教育過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)側(cè)重的是美術(shù)教育的普遍性而不是專(zhuān)業(yè)性，應(yīng)該更多地將教育的著力點(diǎn)放在提高兒童的觀察力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力上。

因此，在兒童美術(shù)教育過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以“三力”教育為重點(diǎn)，幫助和促進(jìn)兒童實(shí)現(xiàn)全面和諧的發(fā)展。

一、增強(qiáng)觀察力，讓兒童在美術(shù)教學(xué)中更全面地認(rèn)知世界

觀察力是指大腦對(duì)事物的觀察能力，如通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)新奇的事物等，在觀察中對(duì)聲音、氣味、溫度等有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。如何在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中提高兒童的觀察力，進(jìn)而更好地認(rèn)知客觀世界、了解事物特性？筆者認(rèn)為，可以采取以下三種方法。

1.啟發(fā)提問(wèn)引導(dǎo)兒童注意觀察。教師在引導(dǎo)兒童觀察的過(guò)程中所起的作用，實(shí)際上就是幫助兒童明白觀察的目的，引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)觀察被觀察物的形象特征，讓兒童把眼中之物通過(guò)細(xì)致的觀察表現(xiàn)為心中之物。因此，美術(shù)教師可以采用更為活躍的方式，將美術(shù)教育的過(guò)程變成啟發(fā)式提問(wèn)和發(fā)散式回答相融的過(guò)程，根據(jù)兒童發(fā)散式的回答進(jìn)行適當(dāng)歸納整理，幫助兒童們更準(zhǔn)確地了解觀察對(duì)象的特征，最后兒童們提筆作畫(huà)，把自己的所見(jiàn)通過(guò)繪畫(huà)的方式予以表達(dá)，如此就使整個(gè)美術(shù)課堂變?yōu)闇剀啊⑤p松的開(kāi)放式課堂，強(qiáng)化教育效果，增強(qiáng)兒童的觀察力。

2.小組討論促進(jìn)兒童全面觀察。除了教師與兒童之間基于促進(jìn)觀察而進(jìn)行的互動(dòng)外，小朋友之間的互動(dòng)也會(huì)提升觀察能力。其中，小組討論的形式是一種行之有效的方式。可以以6～8人為一組，將整個(gè)班級(jí)分為若干個(gè)小組，先以小組為單位，共同對(duì)一樣事物進(jìn)行觀察，交流，將每個(gè)組員從個(gè)體角度出發(fā)形成的觀察認(rèn)知表達(dá)出來(lái)，把自己所觀察到的被觀察對(duì)象的特性說(shuō)出來(lái)了，大家就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)事物的特性已經(jīng)說(shuō)得很完整和全面了。例如：《好吃的水果》一課就可以采用這樣的授課方法。把班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)組準(zhǔn)備一些水果，在課堂上先進(jìn)行分組討論，通過(guò)看、聞、嘗等方式交流該種水果的色、香、味等特性，形成每個(gè)組員的觀察意見(jiàn)及整個(gè)小組的觀察結(jié)論。之后，再在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流，這樣，大家就會(huì)對(duì)各種水果的特點(diǎn)都有一個(gè)全面深入的了解，自然也為下一步的作畫(huà)打下良好的基礎(chǔ)。

3.藝術(shù)欣賞指導(dǎo)兒童正確觀察。作為現(xiàn)代兒童美術(shù)教育的重要內(nèi)容，兒童美術(shù)欣賞也是一種很有效的增強(qiáng)觀察能力的方式。通過(guò)對(duì)藝術(shù)作品的欣賞，不僅能開(kāi)闊兒童的視野、陶冶兒童的情操、凈化兒童的心靈，同時(shí)，最基本的一點(diǎn)，是可以通過(guò)對(duì)藝術(shù)作品的欣賞，讓兒童在直接面對(duì)人類(lèi)歷史優(yōu)秀的美術(shù)作品、打開(kāi)感官與心靈時(shí)，真切觀察、感受和體驗(yàn)到其中傳遞出的多元信息，觀察到這些藝術(shù)作品的美，觀察到這些藝術(shù)作品的特性。所以，在對(duì)兒童的美術(shù)教學(xué)中，適當(dāng)安排一些藝術(shù)欣賞課，對(duì)提升兒童的觀察力是非常有效，也是非常必要的。如教學(xué)《媽媽和孩子》一課，讓兒童先欣賞美國(guó)女畫(huà)家卡薩特的畫(huà)作——《洗澡》時(shí)，教師可以就該作品的表現(xiàn)特點(diǎn)和所要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，讓兒童仔細(xì)觀察媽媽在認(rèn)真熟練地為孩子洗澡時(shí)透出的對(duì)孩子無(wú)盡的愛(ài)，觀察孩子自然地依偎在媽媽的懷抱中，用小腳丫在水盆中劃水時(shí)的幸福，當(dāng)然還可以適當(dāng)就該作品的時(shí)代背景作些介紹，從而幫助兒童更深入地觀察畫(huà)中人物的眼神、表情所蘊(yùn)含的深意。

二、提升表現(xiàn)力，讓兒童在美術(shù)活動(dòng)中更清晰地表達(dá)感悟

藝術(shù)表現(xiàn)力，是指藝術(shù)作品所表現(xiàn)出的感染力。而兒童對(duì)于美術(shù)的表現(xiàn)力，則應(yīng)當(dāng)是兒童以美術(shù)活動(dòng)為表現(xiàn)手段，將自己對(duì)周?chē)挛锏拿赖捏w驗(yàn)，經(jīng)過(guò)想象以繪畫(huà)、手工等形式表現(xiàn)出來(lái)的能力。在提升兒童的表現(xiàn)力時(shí)，仍然需要通過(guò)引導(dǎo)的方式加以教育，并將繪畫(huà)的基本技巧和方式融入其間，讓兒童更好地表達(dá)對(duì)事物的感悟。

1.引導(dǎo)兒童在把觀察到的事物表現(xiàn)出來(lái)時(shí)要有感受、有內(nèi)容。在兒童美術(shù)表現(xiàn)中，觀察是繪畫(huà)的前提，是對(duì)所描繪對(duì)象的全面感受和感知。而繪畫(huà)，則是被觀察事物的具體的、付諸紙頭和筆端的表現(xiàn)形式。在兒童繪畫(huà)過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)兒童把所觀察到的事物盡可能完整地表現(xiàn)出來(lái)。可以通過(guò)側(cè)面的提示、提醒和啟發(fā)，讓兒童把通過(guò)觀察得到的被觀察對(duì)象的基本訊息生動(dòng)地表現(xiàn)在紙上。在繪畫(huà)過(guò)程中，還需要向兒童們傳授一些基本方法：如，整體觀察，局部入手——即從一個(gè)局部開(kāi)始，慢慢地向外延伸，把自己的觀察畫(huà)出來(lái)；整體觀察整體表現(xiàn)——直接從被觀察事物的輪廓畫(huà)起，然后再深入刻畫(huà)，等等，幫助兒童更好地作畫(huà)。

2.引導(dǎo)兒童在把觀察到的事物表現(xiàn)出來(lái)時(shí)要有結(jié)構(gòu)、有重點(diǎn)。在繪畫(huà)過(guò)程中，要講究布局、講究結(jié)構(gòu)、講究重點(diǎn)突出、講究詳略得當(dāng)。因此，在兒童繪畫(huà)表現(xiàn)時(shí)，有必要對(duì)兒童們的表現(xiàn)方式進(jìn)行適當(dāng)提點(diǎn)。通過(guò)啟發(fā)式語(yǔ)言，引導(dǎo)兒童在繪畫(huà)時(shí)，明確自己想畫(huà)些什么？想先畫(huà)些什么？想畫(huà)哪個(gè)角度？等等，然后幫兒童做做加加減減的“小算術(shù)”，即根據(jù)構(gòu)圖的基本原則選取突出的部分，舍去與主題無(wú)關(guān)的細(xì)節(jié)，協(xié)助兒童做些取舍，讓兒童們對(duì)自己的繪畫(huà)有一個(gè)大概的方向。尤其在繪畫(huà)結(jié)構(gòu)和方式上，需要適當(dāng)向兒童講授一些方法，如點(diǎn)線(xiàn)面的運(yùn)用等，讓兒童潛移默化地掌握繪畫(huà)技巧。

3.引導(dǎo)兒童在把觀察到的事物表現(xiàn)出來(lái)時(shí)要有特點(diǎn)、有色彩。畫(huà)不僅要有主題、有重點(diǎn)，而且要突出繪畫(huà)對(duì)象的具體特征。因此，在兒童繪畫(huà)過(guò)程中，就要啟發(fā)兒童，世界上的各類(lèi)事物都有著各自特性，并努力把這種特性畫(huà)出來(lái)。此外，世界是有顏色的，特別是在兒童的眼中，世界更是五色繽紛、多彩斑斕。因此，我們可以從兒童對(duì)色彩的認(rèn)知入手，引導(dǎo)兒童對(duì)自己的畫(huà)作進(jìn)行恰當(dāng)?shù)纳时磉_(dá)，天空——藍(lán)色，小草——綠色，蘋(píng)果——紅色，香蕉——黃色，等等，教會(huì)孩子們準(zhǔn)確地辨別顏色和使用顏色，熟練地運(yùn)用手中的彩筆表現(xiàn)出不同事物的不同色彩，讓自己的圖畫(huà)更美麗。

三、激發(fā)創(chuàng)造力，讓兒童在美術(shù)創(chuàng)作中更充分地拓展思維

美術(shù)創(chuàng)造力就是將想要表達(dá)的思想通過(guò)美術(shù)創(chuàng)作的手法表達(dá)出來(lái)的能力。而對(duì)兒童的美術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，就應(yīng)該是以美術(shù)技能的教授為基礎(chǔ)，重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維等。

1.培養(yǎng)想象力，激發(fā)兒童的美術(shù)創(chuàng)造力。兒童有自己特有的對(duì)事物表達(dá)感受的方式，某種程度上，他們比成年人更具有想象力，更具有發(fā)散性思維。而這種想象力和發(fā)散性思維是很值得擁有、珍惜和保持的東西，實(shí)質(zhì)上也具體地體現(xiàn)為他們的創(chuàng)造力。有一個(gè)很典型的例子：據(jù)說(shuō)，有這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在黑板上點(diǎn)一個(gè)粉筆點(diǎn)，然后讓大學(xué)生和一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)這是什么？大學(xué)生眾口一詞，這是個(gè)粉筆點(diǎn)。而小朋友的思維卻很活躍也很富有想象力，太陽(yáng)、星星、鉆石、珠寶，等等，給出了不少很奇特的答案。其實(shí)這就生動(dòng)的反映出了，隨著年齡的增長(zhǎng)，人們更習(xí)慣以邏輯性的思維看待事物，而恰恰是兒童，對(duì)于事物的看法更有想象力、更有創(chuàng)造性。

2.鼓勵(lì)特色化，激發(fā)兒童的美術(shù)創(chuàng)造力。當(dāng)然，創(chuàng)造性的激發(fā)不僅在于安排一些主題課程，還應(yīng)在平時(shí)的美術(shù)課上善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)兒童們作出富有創(chuàng)造力的美術(shù)畫(huà)。有觀點(diǎn)認(rèn)為，在寬松自由的民主氛圍中，有許多孩子往往更樂(lè)于同中求異，更善于在活動(dòng)中顯示審美能力的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)，表現(xiàn)出獨(dú)特、多變的思維方式，探索與眾不同的問(wèn)題答案。因此，在兒童美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，可以努力營(yíng)造寬松的、積極的、民主的課堂氛圍。可以鼓勵(lì)兒童畫(huà)出標(biāo)新立異、與眾不同的美術(shù)作品，畫(huà)出大膽想象、富于幻想的美術(shù)作品，畫(huà)出表現(xiàn)獨(dú)特、個(gè)性突出的作品。可以將其中的比較突出的、畫(huà)得比較好的“特色作品”在課堂上進(jìn)行展示，讓大家共同點(diǎn)評(píng)，共同學(xué)習(xí)。

3.注重針對(duì)性，激發(fā)兒童的美術(shù)創(chuàng)造力。兒童美術(shù)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)根據(jù)兒童的不同時(shí)期和階段，以及不同兒童的不同創(chuàng)造類(lèi)型有針對(duì)性地開(kāi)展興趣教學(xué)。在美術(shù)課上，我們要盡可能充分地照顧每個(gè)兒童的性格特征，盡可能積極地肯定每個(gè)兒童基于自身的創(chuàng)造性思維畫(huà)出的美術(shù)作品。然后，在肯定的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同兒童的不同特點(diǎn)及不同作品的不同表現(xiàn)，給予適當(dāng)?shù)尼槍?duì)性引導(dǎo)。例如，在兒童的富有想象力和創(chuàng)造力的作品中，可能既有積極的作品，又有個(gè)別消極的作品。那么，對(duì)于大部分的積極的、有特點(diǎn)的作品，要給予更多的鼓勵(lì)和贊許；而對(duì)于可能會(huì)出現(xiàn)的個(gè)別灰色、消極的“另類(lèi)聯(lián)想”，則需要我們用正面引導(dǎo)的方式耐心細(xì)致地加以幫助式的糾正，促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)。

此外，美術(shù)創(chuàng)造力的獲得，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中更容易得到充分體現(xiàn)。因此，可以在課堂之余，適當(dāng)組織一些戶(hù)外寫(xiě)生、郊游活動(dòng)，滿(mǎn)足兒童的好奇心，發(fā)揮兒童的想象力，提高兒童感受和接觸更豐富的周?chē)澜绲哪芰Γ瑸槊佬g(shù)創(chuàng)造力的進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)造條件，同時(shí)更充分地拓展兒童的創(chuàng)造性思維。