樹立大科學教育觀念，挖掘生活中的科技因素

何國堯

摘 要： 科技活動是以推進科學思想、科學活動、科學知識、科學技能為一體的青少年科技教育，是推進課程改革和素質教育全面實施的重要載體，也是素質教育的重要內容。農村小學科技活動缺乏必需的實驗室和實驗器材，學生缺乏科技的課外閱讀知識，沒有科技館，更沒有接觸高科技的機會。這就需要農村教師挖掘身邊的科技，激發學生對科技的興趣，進一步了解科技，認識科技，從而更好地利用科技，探究科技。

關鍵詞： 農村教師 科學教育觀念 科技因素

農村孩子接“地氣”，熟悉生活，接近自然，所以農村教師要樹立“生活處處即科學”的大科學教學觀，讓課堂教學和社會生活、自然萬物、風土人情等都成為科學課程資源，發揮其應有的教育功能。教師必須強化課程資源開發意識，充分發揮主觀能動性，因地制宜、因時制宜地開發和整合利用各種生活資源，積極開展科技綜合實踐活動，從而提高學生的科學素養、實踐能力和創新精神。因而農村小學要挖掘生活中的科技，切實有效地開展科技活動，使學生感到創新、發明就發生在身邊，并非高不可攀。

一、挖掘身邊的科技，激發學生對科學技術的興趣

教育學家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見培養學生的科學興趣是學生學習科學的重要手段，興趣是一種求知欲，是學生探究知識的動力，能夠調動學生的積極性和主動性。學生一旦喚起求知欲，所有問題便會迎刃而解，從而大大提高科學教學質量。那么如何激發學生探究科學的興趣，啟發學生思維，激起學生創新的浪花呢？這是每個輔導老師都關心的事。農村教師可以根據現有條件，通過變魔術、顯本領等引領學生進入科學領域。

在四年級的公開課上，我在課前變了一個小魔術，把學生都驚得目瞪口呆，極大地激發了學生學習科學知識的興趣。我趁機說自己能認讀“無字天書”，話音剛落，立即引來學生的一片嘩然，沒有一個學生相信。我拿出一碗淀粉水及一支毛筆，讓一個同學走到邊上，在上面寫幾個字，不讓一個人看到。等一會兒，水干了后在白紙上看不出字來，先讓同學們看看上面寫了些什么字？學生在仔細觀察后，確定看不出寫了什么。就在學生不知所然時，告訴他們：“我能看出來，他寫的是什么字？”學生當然不相信，這時我在講臺下用碘酒擦一擦，所寫的字便顯現出來了，然后大聲地告訴學生是什么字。學生還是不相信，一齊去問寫字的同學。最后我揭示謎底：“是我有一雙神奇的眼睛嗎？當然不是。大家看……”拿出用碘酒擦過的白紙，剛才那個同學所寫的字躍然紙上。就在大家一臉茫然時，我不失時機地提問：“是什么原因產生了如此奇妙的變化？”學生紛紛舉手猜測，這極大地提高了他們的興趣。

二、挖掘身邊的科技，培養仔細觀察的習慣

觀察是人們認識事物、了解世界的第一個窗口。有人把它比作“進入心靈的門”，任何知識、事物要想裝入我們的腦海，不通過觀察這道隨時開啟的門是無法辦到的。觀察是學生認識世界的主要途徑，是智力結構的重要組成部分。實踐證明：學生有良好的觀察習慣，所獲取的信息就豐富多彩。因此，教師要善于通過對一些生活中常見的現象提出問題，培養學生仔細觀察的習慣。

如：浴缸或水池等放水時會形成旋渦，這個旋渦是怎么形成的呢？這個旋渦是逆時針還是順時針呢？為什么？大家在用水桶或臉盆端水時，要走得很小心，否則里面的水會晃出來，這是為什么呢？有沒有什么辦法解決呢？秋天到了，樹葉為什么變顏色并落下來？通過這些日常生活中經常可以看到的現象，培養學生仔細觀察的習慣。

三、挖掘身邊的科技，培養實際操作能力

操作能力一般是指動手能力、實踐能力。現在小學生動手能力比較差，有些連最簡單的疊被子都不會。一個人的實踐活動能力是其創新能力的重要組成部分。我們既要學生具有獲取知識的能力，又要學生具有應用知識的能力。而知識也只有在能夠應用時才具有生命力。學生在動手操作中發現規律、概括特征、掌握方法，在體驗中領悟、學會想象、學會創造。通過學生感興趣的實驗，培養學生的實際操作能力。

在農村，捉幾只蝸牛比較方便，可以出這樣的題目：開展一次蝸牛力氣有多大的有趣的觀察實驗。先向學生講清實驗的方法與步驟：先捉來十幾只小蝸牛，并隨便取其中三只，分別編上“1，2，3”號碼。先稱出“1”號蝸牛的重量，然后用棉線拴住這只蝸牛的外殼，棉線另一頭拴上砝碼，放在玻璃板上讓蝸牛去拉。這樣把砝碼一直加，直到這只蝸牛拉不動為止。對“2”號“3”號蝸牛用同樣的方法實驗。講清楚方法與步驟后，可以放手讓學生實驗。學生通過捉蝸牛，稱重量，加砝碼等一系列動作，鍛煉了實際操作能力。通過實驗得出結論，蝸牛能夠拖動比它本身體重100多倍的物體。最后透過玻璃板仔細地觀察蝸牛爬行的足，找出蝸牛能夠拖動重物前進的原因。

四、挖掘身邊的科技，培養堅韌不拔的毅力

人自覺地確定目標，并支配行為，以實現這一目標的心理過程就是意志。意志過程必須以認知過程、情感過程為基礎，它是人心理上的自覺性和能動性的表現。堅強的意志與其一生的發展、生活、工作乃至身體都有直接關系。每一項科學技術的發明創造，都要經過一個漫長的、艱難的過程，體驗一些學生身邊的科學技術的發現、操作過程，對培養學生如何面對挫折、堅定信念都能起到很好的作用。

如以“如何種好一種莊稼”為主題對莊稼能手進行一次專訪；以“如何養好一只家禽”為主題，開展一次科技實踐活動。通過實踐聽、做，體驗到做成一件事的不易，從而磨煉學生意志，培養堅韌不拔的毅力。

農村小學生對一些高科技往往比較陌生，衛星、宇宙飛船等離他們實在太遠，參觀科技館的機會很少甚至沒有。因此，教師應該把挖掘身邊的科技作為農村小學科技活動的切入點，在平時教學中讓學生認識到自然界和生活中的很多神奇現象、許多深奧的知識我們還不懂，提高他們學習科學的興趣，激發他們探究的欲望，最終打開科學世界的大門，在神奇的科學海洋里遨游。