應用電子工學結合人才培養模式的探索與實踐

錢維

摘 要： 隨著我國社會經濟的不斷進步和就業需求的不斷更新，高職教育逐漸成為社會發展的重要環節，它對我國的科技發展和知識結構的完善起到了重要作用。同時隨著我國國民經濟和電子工業的迅猛發展，社會對電子應用型人才的需求量越來越大，特別是在生產一線的電子類應用型人才更顯得供不應求。為全面提高應用電子技術專業的教學質量，培養學生的職業崗位能力，昆山登云科技職業學院應用電子技術專業采用了“工學結合”的實踐教學模式，并取得了一定的成效。

關鍵詞： 應用電子 “工學結合” 人才培養模式

一、高職人才培養實踐教學模式的背景

1.政策指引

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見（教高[2006]16號）》強調（摘錄）：要重視學生校內學習與實踐工作的一致性，校內成績考核與企業實踐考核相結合，探索課堂與實習地點的一體化；積極推行訂單培養，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。

2.用人單位需求的轉變

目前中國正處于轉型期，用人單位對大學畢業生提出了更新更高的要求，企業更青睞復合型人才。復合型人才既可以節約企業人力成本，又可以適應工作崗位的多樣化要求，包括應聘者的實踐能力、溝通技巧、協調能力等。

傳統的單憑學歷選拔人才的標準在經濟發展繁榮、科技日新月異、企業成長完善的當下日漸被淘汰。尤其是電子行業，企業越來越傾向于選擇擁有豐富實踐經驗，通過培訓上崗可以獨當一面的專業人才。對于剛剛畢業的大學生來說，自身具備的理論知識與企業的工作實際需求有較大的差距。他們缺少實際的工作經驗和技能，往往在長時間的試用期之后才能勉強達到工作崗位的技能要求，這無形之中就增加了企業運營的時間成本和資金成本，因此企業更渴求到崗就能上手的技術性人才。

二、“工學結合”培養模式的內涵與特征

“工學結合”從宏觀的管理層面講，指職業教育在政府、學校、企業和社會等多方的共同參與下，通過對傳統的專業、課程建設及教學內容方法的改革，使理論教學和實踐教學在學校和企業兩個場所有機結合，以培養社會所需要的高素質技能型人才的人才培養模式。從微觀的學習層面講，指為了順利進入職業生涯和更好地發展，在政府、學校和企業三方的統籌安排下，職業院校學生把學校中理論知識學習和到企業頂崗實踐緊密結合起來，全面提高自身的綜合素質。

“工學結合”教育模式之所以受到職業院校的重視，主要歸功于它切合實際的理念，那就是以職業為導向，以提高學生就業競爭能力為目的，以市場需求為運作平臺。工學結合教育模式有這樣幾點優勢。

1.將理論知識與實踐經驗相結合，加深學生對自己所學專業的認識。

2.通過實踐加深對理論的理解，將理論轉化為實踐成果，從而對理論有更深刻的認識，提高他們理論學習的主動性和積極性。

3.通過與工人、與社會的接觸，體會到與同事建立合作關系的重要性，加深對社會和生活的認識。

4.為學生提供通過參加實際工作提高自身能力的機會，也為他們提供提高自己環境適應能力的機會。學生親臨現場接受職業指導、經受職業訓練，了解到與自己今后職業有關的各類信息，開闊眼界，擴大知識面，提高學生的責任心和自我判斷能力，變得更成熟。

5.有助于學生就業的自主選擇，使他們有優先被雇主錄取的機會，提高就業率。

三、應用電子“工學結合”培養模式的實施

經過幾年的實踐與探索，我院應用電子技術專業逐步形成在不同階段實行不同“工學結合”實踐教學的模式。

1.入學階段的“工學結合”實踐教學模式

新生剛入學時，對未來充滿好奇和向往，積極性高，但是對自己所學的專業知識和就業方向了解不多，學習目的性不強。這一階段應重點加深學生對專業的了解和對未來就業環境、就業方向的認識，培養專業興趣，激發學生的學習熱情。為此，應用電子技術教研室在開學第一周，重點對學生進行專業教育，讓他們了解專業的內涵、發展趨勢及就業方向。同時帶領同學們參觀昆山緯創、昆山唯安有限公司、昆山日月光電子廠等校外實訓基地。組織召開主題班會，請高年級同學現身說法，談他們專業認識，學習方法，就業觀等心得體會。通過這些活動加深學生對專業的了解、對學習方法的掌握，并產生強烈的求知欲。

2.基礎理論課程階段的“工學結合”實踐教學模式

應用電子專業的基礎理論課，主要有電工、模擬電路、數字電路等。要實施“工學結合”教學模式，就必須從基礎理論課的教學改革入手，方法是改學科型教學為應用型教學，以應用貫穿整個專業基礎課程，堅持“必需、夠用”的原則，簡化繁難的理論。

例如在元器件識別的理論教學中，應用型教學方法是簡化的講解元器件的基本知識，然后讓學生通過實物的觀察與測量，從直觀的感性認識到實驗的形象理解。實踐證明，采用應用為主的教學方法，可以使學生對元器件有較清晰的理解，為后繼課程的應用教學打下基礎。

3.專業課程階段的“工學結合”實踐教學模式

專業課階段的“工學結合”實踐教學模式以兩種方式進行：一種是教學中的技能點單項實訓和項目綜合設計，另一種是提升綜合能力的校外階段性實習。項目綜合設計以小產品的設計為主，通過這種教學方法，可以從應用的層面推進專業課教學，培養學生解決實際問題的能力。

例如：在單片機課教學中，通過讓學生組裝機器人，理解單片機技術，并依據具體環境，要求設計小型的電動車，提高學生系統設計的實際能力。

4.頂崗實習階段的“工學結合”實踐教學模式

校外頂崗實習是職業能力培養的關鍵，其主要目的是使學生把在校學到的專業知識、專業技能運用到實際工作中，提高工作能力。通過頂崗實習，全方位地了解職業，了解自己，了解職業對從業者素質的要求，進一步提高自身的知識、技能和職業綜合素質，達到就業的零適應期，使學生養成愛崗敬業、吃苦耐勞的良好習慣，培養良好的職業道德和創新精神，盡快成為生產、建設、管理、服務第一線的高技能人才。

四、實施“工學結合”取得的成效

自我院2010年創辦工學結合專班以來，電子信息類專業如應用電子、電子工藝與管理等與昆山唯安科技有限公司、研華科技（中國）有限公司聯合成立“工學結合”專班，在共同探索學生培養方案、課程設置、教學方法和管理方式的過程中，學校教學和企業生產都得到順利發展，實現學生、企業和學校三方共贏。2013年，學院信息技術系增設了一些企業急需的新專業和專業方向，計算機網絡和動漫設計與制作等專業也開設了工學結合專班。“工學結合”專班經過初期階段的探索、磨合，逐步進入健康發展的新階段。

工學結合專班的成功舉辦和學院信息技術系的專業設置，引起昆山地區電子信息行業的重視、多家企業與我院洽談合作事宜。其中唯安科技、研華科技兩家企業提出建立長期合作關系，每年新設四至六個工學結合專班。另有三家光電、計算機等領域的大型企業也表達了與我院合作成立工學結合專班的意愿。上述五家公司都是行業里的領軍企業，生產效益好，技術水平高，重視培養學生的工作能力，把合作舉辦工學結合專班作為培養“土生土長”的技術人才和管理干部的重要機制，為我院學生技能水平、管理能力及綜合素質的提升提供保障，為學生今后的就業及長遠發展打下堅實的基礎。

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