新形勢下體育教師如何盡快適應新課程

席慶增

摘 要： 文章通過文獻資料法、訪談法等多種多種研究方法，對新形勢的體育新課程進行了分析，同時對體育教師如何適應新課程進行了分析，研究表明：新形勢下體育教師應該盡快轉變觀念，投身于新的體育教學中。

關鍵詞： 新形勢 體育教師 新課程

自改革開放以來，我國教育取得了輝煌成就，但是隨著新形勢下教育事業的發展，舊教材老教法已經不適應這個時代了。所以，在新形勢下我們應盡快適應新課程、新教法，轉變舊觀念、老傳統，采用新教法、新理念，研究學生的學法，新形勢下以學生為主體，以教師為主導，關注學生健康意識和行為的養成，將增進學生健康貫穿課程實施的全過程，培養健康第一的學生創新精神。

在新形勢下體育教師的教育觀、課程觀、教學觀、學生觀、職業觀發生了深刻變化，新型的師生關系正在形成。所以我們應盡快適應新課程教學改革。那么我們如何盡快適應新課程呢？

一、轉變教育觀念，既是深化課程改革的關鍵，又是一項長期的任務。

1.體育教師要深刻認識新世紀社會發展、科技進步對教育和人的素質（包括教師素質）提出的要求，這是新課程改革的發展趨勢。我們要圍繞科技興國這一戰略目標，自覺樹立高度的素質感，抓住課程改革的機遇，增強信心，在新課程改革試驗中全面提高自身素質。

2.新的課程改革是一輪全面的教育創新，科程改革的全過程都需要不斷更新觀念，體育課程改革的全面創新體現在教與學的方方面面，包括教學內容、教學方法、學習方式、教學評價等。創新的目標是提高教學質量，培養為社會主義現代化建設服務，為人民服務的高素質人才。

3.教育觀念的轉變，改革教學中傳統的思維方式，傳統教學往往強調動作技術的提高和動作細節的掌握，忽視學生實際掌握的情況和學生興趣愛好的培養。如在急性跳遠教學中，一般認為教完急性跳遠就應該學習挺身式或走步式，因為后兩種技術比前一種技術好。如果按老一套教學方式教，學生只能被動接受，達不到本節課的教學目的，容易忽視學生的興趣和實際掌握情況，因為真正對挺身式或走步式跳遠感興趣又能較好掌握的畢竟是少數。讓學生自己選擇，學生會根據自己的能力，選擇不同方法。

4.體育教師要樹立新的課程觀，由課程的被動者轉變為課程改革的主動參與者。課程內容是通過教師的創造性勞動傳授給學生的，教師對課程的理解直接影響課程實施的效果。只有教師成為課程的積極參與者，成為課程再創造的主人，體育課程的實施才會有無限的生機和活力，只有在改革中認真學習勇于實踐，積極探討，才能不斷增強課程改革效果，把握新方向。

二、教師實施轉變課程的核心是深化體育教學改革組織者和實施者。

1.在以往的體育教學中，通常只對教學動作進行分析，探討如何教才能讓學生掌握動作。評價一堂教學效果，往往也是以學生對動作的掌握程度為標準。在這一層面，我們往往忽略教材的延伸價值，而僅僅停留在對技術學習的競技層面。如果我們不是僅僅重視技術學習，而是了解教材全面價值的體現和功用，那么，即使學生的動作沒有達到一定的標準，但是學生的興趣、心理健康、社會適應能力等得到提高，達到強身健體的目的，那么，這樣的體育課同樣是一堂好課，而且體育課以這樣的新面貌出現也會受到學生的歡迎。

2.新課程標準要求激發學生運動興趣，注重學生終身體育意識的培養。我們要盡快改變角色，改變形象。新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者、參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在新課改背景下，傳統意義上的教師的教和學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，要注意加強師生情感交流，建立和諧民主的師生關系，營造積極的課堂環境，教師以心換心，以情換情，彼此形成一個真正的“學習共同體”。教學過程不僅是忠實地執行課程計劃的過程，更是師生共同開發課程、豐富課程的過程，這樣教學才能真正成為師生富有個性的創造過程。

3.以學生發展為中心，充分發揮教師的主導作用是體育課堂的主旋律。學生是主體，教師在思想理念上要重視學生，多與學生溝通，充分發揮學生的積極性。使其主動了解體育衛生知識和生理特點，在活動中提高興趣和能力。教師要充分發揮主導作用，善于發現問題和解決問題的應急能力，及時進行評價和激勵，讓每位學生參與其中，使學生不知不覺中達到本節課的教學目的。

總之，我們要不斷探討實踐，盡快投入新課改活動中，適應改革潮流，進一步提高學校體育與教學整體質量。

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