讀書好 讀好書

編號：H1（2014）15-01-02

作者：段翠萍

當今世界，由于科學技術的迅猛發(fā)展，我們正處于全球知識爆炸的時代。由此，作為人類精神活動的重要方面，閱讀以銳不可擋之勢進入了我們的生活中的各個領域，而恰在此時，我們的《新課程標準》適時地提出了：小學語文必須高度重視到引導學生進行課外閱讀。在此，本人就課外閱讀指導的幾點管窺之見，欲與大家共同探討一下：

一、 了解小學生課外閱讀的趨勢，明確閱讀目的

當前《新課程標準》首次把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不應少于150篇（含課文），課外閱讀總量不能少于150萬字。在開放的語文教育體系中，課外閱讀不再是游離于語文教育之外的可有可無的“點綴”，而成為語文教育過程中的重要組成部分。有鑒于此，擴大中小學生的課外閱讀量勢在必行。

小學生的課外閱讀目的性不強，多以趣味性的書籍為主，如卡通漫畫類的書籍，而在當今信息化的社會下，如何正確判斷、選擇、整理以及作出相應的對策對于把握住各種成功的機會是非常重要的。因此，在課外閱讀中，如何培養(yǎng)學生提高信息素質(zhì)是個核心問題。而我們的小學生在這一方面顯然還有欠缺，那是因為他們從課外書籍中汲取的“營養(yǎng)”結(jié)構失于合理。因此，為了提高學生的閱讀能力，并培養(yǎng)學生的良好品德，作為語文老師，在充分考慮學生自主性的同時，應對如何知道學生課外閱讀做一個全面的考量，以便更好地指導學生閱讀。

二、 激發(fā)學生的閱讀興趣。

興趣是最好的老師，是推動學生課外閱讀的強大精神動力。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”學生只有產(chǎn)生了興趣，才能激發(fā)學生的學習的主動性，主動去閱讀，從閱讀中體會到樂趣后，便會把閱讀與樂趣相聯(lián)系。久而久之，便會形成一種習慣，習慣于閱讀，習慣在閱讀中思考，并學會作出正確的判斷。那么，如何激發(fā)學生課外閱讀的興趣呢？我們常設置懸念，吸引學生尋根究底，也常常用生動形象的語言講述故事中的精彩情節(jié)，使人產(chǎn)生欲一睹為快的渴望。

三、提高學生課外閱讀的能力

掌握好的學習方法可以使學習收到事半功倍的效果，從而提高學習效率，學到更多的知識。小學生年齡小，閱歷淺，在閱讀上目的性不強，容易流于隨意，教師應適當給予學生讀書指導，如何進行指導，筆者認為應注意以下幾點：

1.指導學生選擇健康有益的課外讀物

時下，各種出版物魚目混雜，難于選擇，別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。”所以，我們必須選擇對自己有益的書來讀。因此，在選擇課外讀物上，應注意以下幾點：（1）思想健康的好書，以健康的思想教育人，以高尚的情操陶冶人，有助于幫助缺乏判斷能力的小學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀；（2）考慮到學生的個體差異性，做到有的放矢。

2.知道學生有計劃地合理地進行課外閱讀

兒童的意志、毅力和注意力都與成年人有很大的區(qū)別，如何將有限的精力最大限度地讀好書，需要合理的計劃，筆者認為安排學生的課外閱讀可以從以下幾個方面考慮：（1）由課內(nèi)向課外延伸；（2）安排適宜程度的兒童讀物；（3）合理安排課外閱讀的時間。

3.指導學生有目的地學習積累

語文學習的途徑就是積累，目的是靈活運用，“不積細流，無以成江海”，學習就是一個積累的過程。因此，在課外閱讀中，應指導學生記憶好詞佳句、優(yōu)秀的片段，盡可能的積累典范型的語言材料，豐富他們的“語言寶庫”。平時，在閱讀的過程中，學會做筆記對于積累語言大有脾益。

4.指導學生在課外閱讀中不能“唯書是從”

古人云：“盡信書，不如無書。”教師應鼓勵學生質(zhì)疑，說出自己的見解和主張，這樣，才能從單一的思維中跳出來，培養(yǎng)學生的求異思維，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

課外閱讀已經(jīng)滲入我們的生活領域中，是人類發(fā)展的精神需要，讓我們和學生們一起暢游書海吧！

（作者單位：江西省九江市經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)學洲小學332000）