淺談如何構建小學教學的高效課堂

編號：O1（2014）15-03-04

作者：袁永慶

我們經常說每節課要向四十五分鐘要效率，要爭取每節課都要讓學生有收獲，這里實際上就隱含著一個目標，那就是構建高效的數學課堂。課堂是我們一線的小學數學教師教學的主要陣地，是我們向孩子們傳授數學知識的主要場所，課堂教學的質量直接影響到孩子們在今后學習數學的能力。在新一輪的課程改革的影響下，我們課堂教學更加強調學生的主體地位，強調學生在課堂中的作用，新課改下的數學課堂教學必須改變舊式的“填鴨式”教學手段，不是說教師把知識講給了學生就算完成了教學任務；而是要在有限的時間內，采取靈活多樣的教學手段，充分調動孩子們學習的主動性，引導他們去探究知識，既了解結果同時更關注過程。那么，在我們的日常教學過程中如何提高數學課堂教學的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓數學課堂煥發生命的活力呢？我簡要談談自己在教學過程中的體會和認識。

一、從學情出發，合理安排課堂教學

好多教師在教學過程中經常抱怨說：“現在的學生怎么這么差呀，這么簡單的問題講了好幾遍……”我認為這種抱怨是有著很大問題的。首先，我們教師對數學知識的認知是經過漫長的積淀后形成的，而我們教學的對象好多知識都是剛剛接受，看似簡單的問題，可能對于他們是有難度的，至少需要時間的消化；再有就是每名學生的知識積累程度不同，思維方式和速度也是有差異的，盲目地根據學生的表現就輕下結論是非常不科學的。

所以，我們在講授每一個新知識之前，要盡可能地多思考一下，在即將講解的這個知識上可能會涉及哪些學過的內容，學生哪塊兒知識可能有些薄弱，需要在我們的教學過程中注意；同時也要思考，這個問題怎樣才能和學生已知的知識聯系起來，最好是和他們生活中所經歷的東西聯系起來，這樣他們就會有一種親切感，也會激起他們的探知欲；最后我們也要注意，對于個別孩子，可能接受知識要慢一些，這個時候我們千萬要記住不要忽略他們，要及時地予以關注和適當的鼓勵，避免有些孩子很早就失去了學習數學的興趣，從而影響今后的繼續學習，也就是要面向全體學生。

二、學會傾聽、調動學生全員參與

舊式的教育模式強調教師的講授，新課標下的小學課堂更強調學生的主體地位，很多教師都不習慣，甚至覺得二者是矛盾的不可能兼顧。事實上二者并不矛盾，任何知識沒有教師的講授學生不可能理解，而我們講授的目的就是把知識變為學生自己的東西，二者應該是統一的。新課標下強調學生的主體地位，是希望我們更關注學生的收獲，關注我們最終的教學目的是讓學生掌握知識。

（作者單位：江西省峽江縣戈坪中心小學331409）