碩士研究生培養質量評價方法探析

李景義，范俊榮

（東北林業大學，哈爾濱150040）

碩士研究生培養質量評價方法探析

李景義，范俊榮

（東北林業大學，哈爾濱150040）

近年來，隨著社會進步，我國經濟不斷飛速發展，不僅帶動了碩士研究生教育的發展，也對碩士研究生培養質量提出更高的要求。自恢復碩士研究生教育以來，我國就非常重視碩士研究生培養質量，強調“質量是學位與研究生教育的生命線”，“高水平、高質量的碩士研究生是國家和社會急需的較高層次的人才”。伴隨著碩士研究生招生數量的增加，社會進步與經濟發展對研究生的期許也越來越高。縱觀碩士研究生培養的發展方向，以及社會發展、經濟建設需求，提高研究生的培養質量已經成為研究生教育與人才培養的重要內容。建立科學、合理的評價方法是一個值得高校、社會及政府認真思考的重要任務。應當從評價指標和評價原則的確立入手，具體分析如何確定評價標準、如何量化評價標準并確定不同評價標準的權重比例。最終構建一套量化的碩士研究生培養質量評價方法。

碩士研究生；培養質量；評價方法

研究生教育從19世紀歐美國家衍生和發展而來，后經各國不同調整，在原有基礎上得以創新和發展。研究生教育在西方發達國家獲得快速發展和高質量的提高的同時，也為西方國家的社會進步與經濟發展做出突出貢獻。縱觀我國研究生培養、教育的歷史，借鑒國外研究生教育發展經驗，我們發現：研究生培養與教育必須適應社會發展和經濟建設需求，必須形成一套科學的碩士研究生培養質量評價方法和體系，作為培養適應社會進步、經濟發展法律人才的基石。

一、碩士研究生培養質量評價方法的概念界定

碩士研究生培養質量屬教育質量的范疇，研究生教育質量的主要標志體現為研究生培養質量［1］。以國內學者對教育質量的通說理解，研究生培養質量是指按照一定培養標準，研究生培養單位所培養的研究生適應社會和滿足社會需要的程度。有學者將這一概念在培養結果上進行狹義廣義兩種區分。狹義的研究生培養質量，即培養的研究生是否達到培養單位規定的學位標準和要求，是否具備基本的社會工作能力；廣義的研究生培養質量是研究生培養單位所培養的研究生是否同時符合學校、社會和研究生個人提升的多項要求［2］。

對概念界定的同時國內有眾多學者對研究生培養質量評價方法進行研究，其間泛化和量化的各種標準體系出現，但不管從哪個角度進行評價，碩士研究生培養質量評價方法都應該包含不同類別的評價指標、按照一定的邏輯標準、形成有機整體這三個基本要素。所以說一個科學的評價方法應該是一個可以量化的系統，并在研究生整體教育評價體系中處于重要地位。綜上，一套嚴謹的評價指標體系由以下內容組成：指標系統、標準系統、各指標的權重系統［3］。建立碩士研究生培養質量評價方法的總體目標是在教育過程中判斷碩士研究生教育的價值標準，及時查找培養過程中出現的問題，快速提出解決方案，有目的性改進碩士研究生教育［4］。其特征體現在：

1.評價過程真實、客觀和動態。評價體系及時根據不同階段碩士研究生的不同狀態調整有效的信息采集方法，以便于確立科學的、具有較高的可操作性的評價方法。碩士研究生教育以提高整體質量為中心，跟蹤觀察和分析碩士研究生從入學到論文答辯以及畢業后的詳細情況，及時采集有用信息，做好評價分析工作。

2.評價過程遵循科學性與合理性原則。一個科學的評價方法與評價指標體系不僅能夠反映一個碩士研究生的質量水準，對我國研究生教育的發展也會起到至關重要的意義。對碩士研究生質量進行評估時要始終堅持科學和合理的原則，充分研究和分析碩士研究生的最新信息，進一步完善評價方法的動態性和導向性，保障科學的評價方法有利于我國研究生教育的良性發展。具體的研究生培養質量評價方法操作工作，由具體的培養單位按照規范統一嚴格實施，以避免培養單位評價資源的重疊和浪費。

3.評價方法具備可信度和高效性。評價方法中各項指標的規定要合理，指標的取值也要盡可能符合實際，使評價結果具有較強的認知度和權威性，以便于廣大培養對象的接受和社會的廣泛認可。評價結果是通過各項指標對評價對象的分析和比較得到的，較強的可測性可以提高評價結果的正確性和明確性。無論在信息采集、獲取指標還是指標量化過程中都應該做到描述清晰、表達合理和方法恰當，保證評價方法的可行度和可信度。

二、碩士研究生培養質量評價方法的構建原則

建立完善、科學的碩士研究生培養質量評價方法需要較強的專業技術和理論基礎，為了充分發揮評價方法在研究生教育工作中應有的標準和規范作用，確定培養評價方法應遵循嚴謹認真的態度，遵守科學規律。確立碩士研究生培養質量評價方法應遵循以下原則：

1.科學性原則。科學的評價方法應該具有較強的認知度和可操作性，建立碩士研究生培養質量評價方法的最終目的是做出價值評估和判斷，這一目的的實現不僅需要整理和處理相關的跟蹤和定向資料或數據，還需要通過這些數據、資料的比對和鑒定做出結論和評價。這一過程的實現必須秉承科學性原則，對資料和數據處理的結果進行科學、合理、全面的分析、比較和總結，最終形成一個價值判斷，為碩士研究生提供更好的動向，并為相關決策者提供有價值的資料。

2.簡捷性原則。碩士研究生培養質量評價方法的體現形式最好書面化，并且盡力做到富有條理性，簡單易懂，具有較強的可操作性。作為一種重要的研究生培養質量衡量標準，評價方法應該簡短可行，讓大多數人明白和認可。過度復雜的評價方法不僅會使評價過程復雜化，不利于評價方法在碩士研究生培養質量實際運行中應有作用的發揮，也不能保證評價主體使用評價方法的正確性和有效性，以至于最終失去評價方法原有的現實意義。

3.導向性原則。過去的碩士研究生培養方法過于注重研究性和學術性，在碩士研究生實際能力運用方面有所欠缺，這對碩士研究生的健康發展和我國教育事業的進步是不利的。明確的目的性是建立碩士研究生評價方法的基本要素，碩士研究生培養質量評價方法應該符合國家教育方針和政策的需要和社會的要求，評價方法的使用目的應該著重放在提高碩士研究生的實踐能力方面，以增強碩士研究生的應用能力和實用能力為主要目標［5］。

4.創新性原則。隨著時代的進步和社會的發展，創新性已經成為不可替代的發展潮流和趨勢。當代碩士研究生作為國家教育的重點培養對象，知識的創新和能力的創新是對碩士研究生的新要求和新動向。作為碩士研究生培養質量的評價方法，應該融合和注入創新性要求，根據不同的教育對象適用不同的培養質量評價方法，注重碩士研究生自身創新性意識的建立，著重體現碩士研究生的綜合能力提高，促進研究生教育與時俱進發展。

三、碩士研究生培養質量評價方法標準

碩士研究生培養質量評價方法的建立既要符合碩士研究生培養的一般規律又要體現專業性和特殊性，具體問題具體分析，量體裁衣。《中華人民共和國學位條例》第4條規定：高等學校和科學研究機構的研究生，或具有研究生畢業同等學力的人員，通過碩士學位的課程考試和論文答辯，成績合格，達到下述學術水平者，授予碩士學位：（一）在本門學科上掌握堅實的基礎理論和系統的專門知識；（二）具有從事科學研究工作或獨立擔負專門技術工作的能力。由此可見，我國碩士研究生教育的主要目的還是注重培養學術能力。這樣單一的培養標準正在隨著時代的發展而發生變化，在各學科領域，多年來已經逐漸走出單一培養目標的模式，逐漸形成應用型多元化培養目標。培養目標不同培養標準即不同，培養標準不同評價標準即不同。目前來看碩士研究生，大致需要三種類型的培養目的：

1.繼續攻讀博士學位型研究生。這類研究生的培養目的是為了繼續攻讀博士學位的研究生打下較好的科研基礎，此目的培養下的研究生要具有較高學術水平和科研素質，對這類學生的培養側重于學術研究技能的培養，以培養科研能力開拓學生學術視野、挖掘科研潛力為主，在校期間可參與導師的科研項目，鼓勵多發文章。以法學專業為例，在本科階段法學院本科課程設置大多是以法學核心課程的教學為主以相關法學課程為輔，因學時師資力量等限制對學生不做理論上的深入引導。根據我國現在的研究生普遍培養模式，在研究生階段學生才能跟隨導師對一定研究方向進行深入的系統理論學習，拓展本科階段的基礎理論知識，對所選研究方向從深度和廣度上進行拓展。如果把法學碩士研究生定位于學術性人才，這兩至三年時間對學術研究能力的培養是不夠的，理論學習講究厚積薄發，時間上的限制讓學生很難在深度和廣度上拓展，只能匆匆開一個學術研究的頭就虎頭蛇尾地結束了。每一個法學學科要發展，都要進行大量的基礎理論和實踐問題研究，系統的學術研究需要有專業和專門人才來完成，依照我國和國外研究生教育的普遍規律，一般是由博士研究生來完成這一工作，把博士研究生作為專門的學術型研究者來培養，培養的過程和畢業后進行的工作都以學術訓練和學術研究為主。這樣看來，在本科生、碩士研究生、博士研究生這一系列教育過程中，碩士研究生是一個關鍵的承上啟下階段，是連接本科生教育和博士生教育的橋梁。

2.專業工作技能強化型研究生。隨著社會分工的細化程度越來越高，社會對專業人才的要求也越來越高，培養單位對碩士研究生的培養也必須跟隨社會進步的速度不斷適應社會需求的變化。仍然以法學專業為例，畢業生就業一改以往公檢法三部門的需求，公務員、企事業單位、社會組織甚至NGO對法學專業人才的需求和專業細分都逐漸增大，法學專業研究生的社會需求越來越大，用人單位無論從實際操作還是理論研究角度，不具備相當法學素養的專業人才已不適用，所以研究生培養單位要有目的培養研究生的專業技能。不僅法學理論知識要扎實過硬，實踐操作技能也要過硬，從工作之初的簡單文職工作到業務熟練后的獨當一面，具備以法學視角分析社會突發問題捕捉法學解決方法的能力。這一類型的研究生畢業后即將走上工作崗位，要迅速轉變理論訓練和實際操作的思維模式，理論的完美體現在能迅速解決實際問題，專業技能型碩士研究生不僅具備優秀的頭腦，嚴謹的邏輯思維能力，更應該具備理論聯系實際，解決具體問題的能力。寫一份完美的文案、一份沒有法律漏洞的司法文書、做一份文字簡練邏輯嚴謹的PPT、流利的表達能力、抗壓能力及團隊合作能力等等這都是專業工作技能研究生必備的工作能力。

3.社會需求普適應用型研究生。2009年伊始，教育部即調整了我國碩士研究生的教育目標，從研究型為主調整為應用型為主。應用型研究生有助于解決社會已工作就業人群想繼續學習充電提高學歷這個狀況。隨著社會學歷結構的不斷優化和提高，已就業人士一改從前本科學歷混到老的想法，不斷充電不再是時尚的想法而變成大家普遍的追求。從現實角度看，提高學歷可以現實的提高自己的就業機會特別是對于事業上升期的人士來說，提高學歷可以短時間內改善職位現狀和薪酬收入；從理想角度來說，即使對工作現狀滿意，讀一份研究生學歷可以作為自己的知識儲備，以現在知識更新的速度來看，一年內不學習就會有落后于時代的緊迫感和壓力感。但這一部分人群由于之前工作的模式化和知識的定型化，他們對再接受研究生教育更有目的性和針對性，他們會選擇更適合自己的專業和研究方向。所以從以上方面來看，按照不同培養目標滿足不同培養需求的碩士研究生培養質量評價標準也應有所差別。

四、碩士研究生培養質量評價指標體系

目前我國還沒有統一的碩士研究生培養質量評價方法，綜合分析和權衡以上碩士研究生培養目的和社會需求標準，我們可以用量化的方式推衍和設定研究生培養質量的評價體系，此體系細化以上培養目的及評價標準，并用權重方式體現各個量化標準的比例。碩士研究生培養質量評價指標體系由評價指標系統和權重比例構成如下：

（一）評價指標標準系統

研究生的培養指標體系是一個復雜而又系統的工程，而良好的生源基礎、優越學習環境、制度化管理方式以及科學的評價系統綜合起來都會對培養質量起著至關重要的作用。筆者結合自身的從事教育工作的經驗、參考大量相關文獻以及其他專家或從事教育事業的工作者的相關經驗，構建了針對碩士研究生的培養質量評價體系，該體系采用總分形式，各要素之間相互嵌套、相互制約，整個體系的評價對象由生源基礎、培養條件、管理機制以及培養結果四個環節構成，構成其評價指標體系。整個評價指標體系的具體結構，見表1。

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（二）評價指標權重的確定

影響碩士研究生培養質量的因素有很多，這些因素對不同對象在不同環境起到的決定性作用又有不同，而且這些因素之間又有著錯綜復雜的關系。有些起到直接作用，有些起到間接作用。通過多年來的教學實踐和在教師、學生間的問卷調查，每個因素的作用的確不同，在量化的評價體系中所占權重值的比例大小，可以直觀的體現這個因素對碩士研究生培養質量的影響大小。

指標權重的設定依據要根據具體學科、具體專業及培養目標的特點和要求，著重于培養研究生的綜合素質和應用實踐能力，各個指標的權重也應按各個學科專業的不同而制定不同的權值，而碩士研究生作為科研人員、教師、公務員及各層次管理人員的主要后備力量，如何構建合理的、科學的、系統的指標評價體系的關鍵在于影響指標權重的設置，每一個指標在體系中所起的作用是不同的，且每一個指標權重設置的大小都對培養質量起到或輕或重的作用。本人通過采用不同的調查形式，對在校的碩士研究生和從事教育管理工作的教師進行了問卷調查，同時結合本類專業的自身特點、教育培養方向特點以及一般規律，并在此基礎上參考國內外文獻及研究成果。對碩士研究生培養質量評價體系的要素層中的10要素進行了細分，得到41個指標，并進一步對評價體系中的各個指標的權重進行了確定，具體權重值見表2。

表2 ：研究生培養質量評價指標所占權重

當然此權重表的確定并非嚴格不能變動，在考量研究生培養質量時還應注意一些動態的無法量化的考核的指標，在考核時還應注意以下幾項內容：

1.確立完善的碩士研究生培養質量評價方法必須考慮研究生質量的動態變化。教育培養是一個不斷變化和發展的過程，隨著科學技術的進步和發展以及培養對象的變化，評價方法也應該相應地在內容、模式和方法方面加以補充和完善，以符合當今社會發展趨勢對碩士研究生質量評價方法的發展性和變化性。在碩士研究生的整個學習過程中都應該貫徹評價方法，在這一過程中評價方法要根據不同的階段發生相應的改變。研究生教育是一個不斷變化、動態的過程，因此評價方法也要根據碩士研究生所處的不同階段采取相應的辦法，通過對碩士研究生每個階段不同表現做出準確定位和全面了解，進而對碩士研究生質量做出科學、合理、客觀的評價。研究生生導師和學校研究生管理部門也可以通過這一系類評價方法及時了解碩士研究生培養中存在的問題，并對發生的變動采取和調整相應的解決措施。

2.確立碩士研究生畢業后的跟蹤評價制度。針對我國目前對碩士研究生畢業后跟蹤評價制度的缺乏，筆者認為學校或相關管理單位要在碩士研究生畢業后及時了解和跟蹤最新信息，加強培養單位、畢業的碩士研究生和用人單位之間的信息交流和反饋力度。通過充分采取評價方法直觀有效的反映不同培養單位碩士研究生的培養質量，進而進行合理的研究、比較和分析，最大限度地促使培養單位為吸引優秀生源而加強主動自覺的對碩士研究生跟蹤評價為提高今后碩士研究生培養質量打好基礎。除此之外，在促使培養單位提高跟蹤評價碩士研究生積極性的同時也要考慮其他評價方式，有針對性地調整碩士研究生評價范圍，通過有效的評價方法實現培養單位、社會組織和政府的有機結合，以最大限度地發揮評價方法在提高碩士研究生培養質量過程中重要作用的發揮。

3.高校本身、社會、政府應積極參與到評價方法與體系上來，通過了解碩士研究生的最新動態和數據資料，提高高校本身單一評價時其他兩評價主體所缺乏的主動性，進一步完善評價方法和評價體系，為形成多元評價主體打下良好的基礎。對于碩士研究生培養質量評價方法的完善和優化，除了培養單位需要更加完備自身條件之外，建立政府和社會的反饋機制也是非常重要的。培養碩士研究生的主要目的不單是提高碩士研究生整體質量以滿足廣大人才單位的需要，更重要的是遵循教育規律培養適合時代發展需要的碩士研究生，與時俱進提高碩士研究生階段的整體教育水準和質量。對此，高校、社會和政府應該加強聯系，積極參與到評價體系中來，以滿足評價方法多元化和動態性的需求。

綜上，對碩士研究生培養質量的評價要注重評價方法的形式、內容和效用的統一。正確運用評價方法，應將對培養對象外部表現的評價、對培養對象本身特征的評價和培養對象在實踐中得到的評價緊密結合起來，形成對培養對象客觀、公正、細致、科學的評價體系和方法，促進碩士研究生培養質量的不斷提升。

［1］刁承湘.醫學研究生教育實踐論［M］.上海：復旦大學出版社，上海醫科大學出版社，2001：9.

［2］張晶.關于加強研究生培養質量管理的探討［J］.科技資訊，2007，（7）.

［3］黃春霞.軍隊醫學科研型碩士研究生培養質量評價指標體系的研究［D］.重慶第三軍醫大學，2007.

［4］周利民，張錦，何興旗，孟憲婧.環境工程碩士研究生培養質量評價體系建立初探［J］.學理論，2011，（7）.

［5］劉志民,張日桃.研究型大學研究生教育質量評價指標體系探索［J］.中國農業教育，2007，（4）.

［責任編輯：曲占峰］

Analysis of Training Quality and Evaluating Methods of Gtaduate Strdents

LI Jing-yi,FAN Jun-rong

In recentyears,with social progress,the rapid growth of our country'seconomy brings along the development of graduate education,and puts for ward the higher requirements for the training quality of graduate students as well. Since graduate education was recovered,our country has attached great importance to the training quality of graduate students,and has laid stress on Quality is the life line of academic degree and graduate education,High-level and high-quality postgraduate students are more advanced talents meeting the greatneed of the State and society.With the increase of recruitnum ber of graduate students,the expectation of the social progress and economic development is becoming bigger and bigger for graduate students.According to a survey of the developmentd irection of the postgraduatestudent straining and the requirements of social development and economic construction,the improvement of the training quality of post graduate students has been the importantcontent of postgraduate education and talents training.To setup a scientific and reasonable evaluation method is an important task which is worth seriously thinking for colleges and universities,society and government.This paper begins with the establishment of evaluating indicators and evaluating principles,and specifically stateshow to establish the evaluatingstandards,how to make a quantification thereof,and establish the balance proportionamong the differen tevaluating standards.At last,this papersets up a set of quantitative evaluating methods for the training quality of postgraduate students.

Graduate students;Training Quality;Evaluating Methods

G641

：A

：1008-7966（2014）04-0144-04

2014-06-11

黑龍江省學位與研究生教育教學改革研究項目階段性成果（JGXM_HLJ_2012009）；東北林業大學學位與研究生教育教學改革研究項目階段性成果（J1101004）。

李景義（1972-），男，黑龍江五常人，文法學院院長，副教授，碩士研究生導師，從事民商法學研究；范俊榮（1977-），女，黑龍江五常人，副教授，博士，從事環境與資源保護法研究。