新建民辦高職院校制訂人才培養方案的探討

張生果

摘 要：專業人才培養方案是保證人才培養質量和培養規格的重要綱領性文件。新建的民辦高職院校的教師大部分都是青年教師，從校門到校門，沒有教學經驗。本文論述對新建的民辦高職院校在制訂專業人才培養方案過程中需要注意的地方，重點對學時的分配、計算進行闡述。對新建民辦高職院校的專業人才培養方案有指導意義。

關鍵詞：高職院校；人才培養；方案制訂

高職院校的專業人才培養方案決定著其發展方向、保障教學計劃的實施和落實培養目標。是指學校和用人單位根據教育目的和崗位需求確立人才培養目標、優化培養過程、建立質量保障體系的實踐模式。民辦高職院校一般都是由企業、公司等社會力量進行投資辦學的法人組織，在辦學過程中要考慮運行成本，作為專業人才培養方案的制訂者，在制訂過程中不違反國家教育有關政策的前提下優化專業人才培養方案，為學校及舉辦者進行合理的減少教學成本。

一、高職院校的現狀及發展

高等職業教育是我國高等教育重要組成部分和高技能應用型專門人才的培養基地，同時又區別于職業培訓。隨著我國經濟的快速發展，高技能型崗位需求不斷增量，截止2013年具有普通高等學校學歷教育招生資格的學校已達2484所，其中高職（高專）1266所（含獨立設置的民辦普通高校424所），高職占51%。學生數700余萬人。隨著國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）的出臺，到2020年高職教育規模將達到在校生1480萬人，具有高等教育文化程度的人數19500萬人。屆時辦學規模、辦學數量不斷增加，一批新建的民辦高職院校將陸續建立。

二、制訂專業人才培養方案的依據

制訂具有現代高職教育特色的專業人才培養方案，首先調查職業范圍的工作領域和技術領域，匯總出專業所需工作崗位群，并對這些崗位所需要的基本職業精神、知識結構、能力結構、技能結構進行剖析，提出有針對性的設置課程和實踐環節，才能合理地制訂出切實可行的專業人才培養方案，體現高職教育的特色和創新。

三、制訂專業人才培養方案的基本原則

高職院校要繼續堅持以服務為宗旨，以就業為導向，主動服務地方經濟和區域經濟社會發展的需要；服務產業轉型升級和企業技術創新；要深化校企合作、工學結合的人才培養模式；形成協同創新、合作育人的高職教育培養人才機制；加強以職業能力培養為主線，突出專業特色的原則。

四、制訂專業人才培養方案的基本內容

（一）專業人才培養方案的基本結構

基本結構主要包含：專業名稱及專業代碼；招生對象、學制與學歷；就業面向；培養目標與規格；職業證書；課程體系與核心課程；課程結構比例；教學周數安排；各類別課程學時學分分配；課程設置與教學進程；教學周歷；辦學基本條件（含師資）；課程考核評價方式；畢業要求；繼續專業學習深造建議。

（二）培養目標準確定位

應根據專業培養目標，綜合分析企業對崗位要求和崗位能力，確定專業人才在專業知識、人文素質、就業面向的崗位等方面的標準和培養要求，明確學生畢業時應系統掌握的專業知識和基本技能，以及應具備的相應的職業崗位能力，獲取相應的職業資格證書。

（三）制訂專業人才培養方案的要求

高職院校培養的人才主要是從事社會生產、管理、服務等一線的高技能型專門人才，在制訂時要切實有針對性，盡可能符合市場需求。重點突出專業與產業對接、專業課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業資格證書對接，面向區域經濟社會的發展，對接崗位人才需求，著力培養學生的職業道德、職業技能、就業創業能力及可持續發展能力，全面提升人才培養質量。堅持以服務為宗旨，以就業為導向，積極探索工學結合、協同育人、現代師徒制的人才培養新模式。

（四）科學合理的設置課程體系

構建符合培養目標的課程體系。根據職業發展的需要，應突出其綜合性、職業性、適應性和發展性，體現出科學性、合理性、層次性。在教學內容應本著實際、實用、實效、可持續發展的原則。本著基礎理論“必需、夠用”為度，不盲目追求學科的系統性、完整性和學術性。突出專業基礎課，強化專業核心課及實踐技能訓練，做到理論與實踐有機結合。目標統一完整、上下左右關系明確，課程既有所分工、有所側重，又互相補充、互相協調。

（五）學分與學時

1.總學分

各專業總學分應在130學分左右，課內學時按16學時計1學分，課外學時按26學時/周計1學分。

2.學生學習總周數

一年52周，寒暑假12周，每學期20周，其中新生報到2周，畢業生離校1周，學生在校合計117周，具體安排見表1。

3.總學時及學時計算

根據教育部《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》要求，三年制高職各專業全學程課內總學時一般在1600～1800學時。實踐教學一般不低于教學活動總學時的40%。

根據教育管理學的相關定義，課內總學時通常是以教學班為單位的課堂教學活動。 課內教學活動的教學總時數就是課內總學時（包括理論學時、實驗課學時、一體化教學學時、專業實訓、專業見習學時、國防及入學教育學時和就業及畢業教育學時。但不包含頂崗實習、運動會科技節、社會實踐等教育教學環節的學時。

依表1可以看出，國防、入學教育學時和就業、畢業教育學時共五周的學時含在課內總學時中，課內總學時以外的頂崗實習、運動會、科技節、社會實踐等教學環節共21周，折合546學時，所以三年制高職高專專業教學活動總學時一般控制在2146～2346學時為宜。而 “實踐教學一般不低于教學活動總學時的40%”的要求，實踐教學總時數應不低于2146（2346）×0.4=858（938）（三年制高職實踐教學時數的低限要求）。

已知課外實踐性教學時為546學時，課內實踐性教學環節的時數應不低于：938（858）-546=392～312；對工科專業：要求實踐性教學時數與理論課教學時數之比為1：1，則課內實踐性教學時數為1073-546～1173-546=527～627。

如果課內實踐課教學中的實驗課學時、一體化教學學時（非集中性實踐教學時數）之和占課內實踐性教學時數的50%，另50%為課內集中性實踐教學時數。則：課內集中性實踐教學時數為：527/2～627/2 =264～314。

由于國防及入學教育學時和就業及畢業教育學時共五周的學時含在課內總學時中，所以課內專業集中性實踐教學時數為：144～230，折合9～15周。

理論課教學和課內專業實踐性教學共76周，理論課教學和課內專業非集中性實踐教學周為：76-（9～5）=67～61；理論課（含課內專業非集中性實踐教學）周學時平均為：（1073+264）/67～（1173+314）/61=20～25。

五、制訂專業人才培養方案的一般程序

1.學習理解上級有關文件精神；

2.教務處提出制訂專業人才培養方案的指導性意見和要求；

3.各系開展社會人才需求調研、組織論證及編寫專業人才培養方案；

4.經學校教學工作委員會審議通過后，由學院主管領導批準執行。

綜上所述，專業人才培養方案的制訂者在制訂過程中既執行國家教育政策，又考慮教學運行成本，同時又不失培養崗位所需求的高技能專門人才。

參考文獻：

[1]黃保強，高職高專教學計劃設計框架[R]，廣州，2011.

[2]關于加強高職高專教育人才培養工作的意見[EB/OL]，教育部教高〔2000〕2號，教育部網站。2000.1.

[3]國家中長期教育改革和發展規劃綱要工作小組辦公室， 國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[EB/OL]，教育部網站，2010.7.

[4]葛新斌、馮海志，大學經營與管理[M]，廣州，華南理工出版社，2009.