隨筆化表達實踐中的體會

王興苗

2009年，我有幸被學校派往山東省鄒平縣學習“隨筆化表達”。在那里我學到許多先進的理念和方法。回來后，我們也結(jié)合自己學校的特點，對隨筆化表達進行了探索與實踐。經(jīng)過幾年的努力，終于有了一些成果，也讓我感觸很深。我覺得隨筆化表達真正地解決了學生說假話、空話、套話這一難題。做為“隨筆化表達”實驗課題的一員，我深深地體會到：“沒有做不到，只有想不到”這句話的含義。在這幾年的教學實踐中，我們總結(jié)出了一些方法，下面介紹給大家，僅供參考。對于隨筆化表達的主要途徑我們是通過以下四個方面開展的：

一、以隨筆表達的教材為主，探索適合自己的教學模式

學校每學期為師生訂購了隨筆表達教材。我們根據(jù)本地和本班的實際情況，合理地設(shè)計教學過程，力求扎實有效。如：二年級下冊第一單元，是寫春天的，因為我們北方的春天來得比較晚，所以我把本單元的內(nèi)容向后調(diào)整，到了春天再讓學生去觀察、去感受，然后再出示一些相關(guān)的詩文來欣賞，學生真的就能把他們眼中的春天寫得惟妙惟肖。在每一節(jié)隨筆表達課上孩子們都會有不同的收獲。根據(jù)不同的課型，我們會設(shè)計不同的方法。情境隨筆課上會充滿著歡聲笑語，學生邊玩邊看，邊聽邊想，邊想邊說，為后面的表達積累了素材；讀書隨筆課上孩子們會沉浸在濃濃的書香之中，仔細品讀、認真揣摩、深度思考，寫出自己的所思、所想。而不同的課型我們也總結(jié)了一個不同的模式。如“情境隨筆課”的模式大致分為四個步驟：

1.創(chuàng)設(shè)情境。這一環(huán)節(jié)教師通過有趣的談話或設(shè)疑激起學生的學習興趣。沒有一個孩子是不愛玩的，游戲之前先讓學生明確游戲的規(guī)則，同時提醒學生注意用眼睛看、耳朵聽、用心感受。這樣學生就不會把注意力單純的集中在游戲中了。

2.觀察表達。學生開始游戲時，邊游戲教師邊引導學生留心觀察，觀察周圍人的表情、動作、神態(tài)等。教師也可以以一名記者的身份進行采訪，讓學生說說看到了什么？聽到了什么聲音？自己內(nèi)心的感受是什么等，為后面的寫作做準備。也可以在小組內(nèi)練習說一說或在全班練習說一說。在這一過程中，教師邊聽邊幫助學生補充修正自己的語言，使他們的表達更加順暢。同時，教師還要指導學生的表達要有層次性，只有充分地說，才能有更好的寫。

3.動筆書寫。在之前的兩個過程中，學生有了一定的語言積累后，為寫做了充分的準備。這時就可以讓學生動筆把自己的所思、所感記錄下來。而教師此時并不是背手巡視或若無其事，可以和學生一同寫作，記錄自己的所見、所聞、所想，也可以俯下身來讀讀學生的習作，當發(fā)現(xiàn)某個學生的思路有問題了或表達錯誤時，可以適時地加以指導。

4.師生展評。先取幾份學生的習作在全班展評，師生共同修改。所選的習作要有層次，好的、中等的、差一些的都要兼顧到，要讓學生知道文章好在哪、問題在哪。接著教師可以給學生讀一讀自己寫的文章，讓學生進行一下評價。學生再結(jié)合師生的建議進行二次修改，最后教師對本節(jié)課做簡單的總結(jié)。每周我們會利用兩節(jié)隨筆表達課，對學生的習作進行指導和講評，每周完成1至2篇隨筆。

二、將隨筆表達與語文教材相結(jié)合

利用教材中的資源適時地進行隨筆訓練。如二年級下冊第七單元的作文是以合作為主題的，學生寫起來感到很吃力，于是我就設(shè)計了一個游戲環(huán)節(jié)，在班級舉行了一個小小的“二人三足比賽”，活動的過程中，我不斷地提醒學生，勝者主要的原因是能夠友好地合作，這樣一篇關(guān)于合作的作文就寫出來了，每個孩子的作文都在200字以上，盡管有的還不得章法，但至少能夠?qū)懙贸觯@也是我們所追求的。如今，我們的孩子已經(jīng)四年級了，無論是隨筆日記還是習作，都能寫到400字以上。每學期我們還把學生的隨筆和習作裝訂成冊在班級及家長中傳閱，以求互相學習，共同提高。家長看到自己孩子的成果高興得不得了；學生看到自己出的“書”被認可，也增添了許多寫作的動力，對隨筆表達課的興趣更濃了。

三、與課內(nèi)外活動相結(jié)合

其實寫隨筆的機會有很多：可以是學完一課的感受、故事情節(jié)的續(xù)寫、童話故事的想象、搜集材料的過程等等都可以做為隨筆的內(nèi)容。這樣即鍛練了學生的寫作又使隨筆表達與教材中要求的習作有機的結(jié)合起來。生活處處有隨筆，一次班隊會、一次運動會、周一的升旗儀式、一次美術(shù)課上的小制作、一個科學小實驗、一次難忘的旅行、一件難忘的事、母親節(jié)、六一兒童節(jié)、教師節(jié)等等都可以做為寫作的素材。重要的是讓學生養(yǎng)成善于動筆和善于觀察的好習慣。因此，教師可以隨時隨地捕捉創(chuàng)作的信息，引導學生把那精彩的瞬間記錄下來，久而久之學生的寫作水平得到了提高，也養(yǎng)成了留心觀察的好習慣，讓學生受用一生。

四、以課外閱讀為積淀

就學生而言，沒有豐厚的知識儲備，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來的，所以我們平時很注重學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)，我們利用每周二、四的晨讀時間，每周兩節(jié)的讀書課時間，讓學生盡情的閱讀喜愛的書籍。正所謂“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨”，只有這樣才能為學生表達創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

（責任編輯 劉新蕊）