在英語教學中培養學生的情感、態度與價值觀

李春菊

有人說，現今的中學生受幾代人的關愛和呵護，他們是幸福的一代，所以對其進行情感、態度與價值觀教育顯得不那么重要。這種說法是錯誤的。筆者在學生中開展相關問卷調查后感觸良多，深感在英語教學中教師應有意識地滲透情感、態度與價值觀教育，加深學生的情感體驗。

一、創設輕松和諧的課堂環境

教學活動是師生情感交流、彼此感染的過程。教師的情緒會不可避免地影響學生的心理狀態。良好的情緒能使學生心曠神怡，課堂氣氛輕松愉快；不良情緒則相反，會誘發學生緊張焦慮的心理，使課堂氣氛壓抑、沉悶。所以，上課時教師如果精神飽滿、舉止大方，學生就會深受感染，并盡快進入學習角色。此外，要建立平等融洽的師生關系，縮短師生間的心理距離。教師要了解學生的個性差異和心理特點，尤其對后進生要一視同仁，要以極大的耐心發現他們的閃光點，并及時予以表揚。

二、培養學生學習英語的積極情感

英語課堂教學中教師應以自身的求知欲、淵博的知識和不斷進取的精神去吸引和感染學生。根據英語學科的特點和學生的年齡特征，應采用靈活多樣的教學手段和教學方法，創設豐富多彩的教學情景，用教育教學的藝術把學生的興趣和注意力引向英語學習領域，用興趣的火花去點燃學生的智慧之火。我在英語教學中注重激發學生學習英語的興趣，努力創設最佳的學習情境，充分利用實際生活中多樣的題材開展語言交際訓練。還創設多種形式的學習活動，讓學生積極參與其中，提高學生的英語能力。如我們在高一年級進行了演講比賽，高二年級進行了閱讀競賽，高三年級進行了詞匯及寫作競賽，這些活動都是激發學生英語學習興趣的良好載體。再如，圣誕節時高一的英語教師要求學生每人設計一張賀卡，用英語寫上祝福語、簽名、日期等并收集起來評出最佳設計獎、最具個性獎，然后互相轉送到同學手里。這些活動既激活了學生的英語思維，滿足了學生的表現欲，又較好地培養了學生學習英語的積極情感。

三、挖掘課本中蘊含的教育素材

在日常教學中，教師應積極發掘課本中蘊含的教育素材，尤其是德育素材，有針對性地對學生進行情感、態度與價值觀教育，積極引導學生如何去甄別善與惡、美與丑，從而樹立起正確的人生觀和價值觀。在這一過程中，學生發現問題和解決問題的能力也能得到相應的培養。

在英語教學中，教師要多關注學生的思想和情感動態，了解學生的真實想法，持之以恒地將情感、態度與價值觀教育滲透于教育教學之中。

（責任編輯 趙永玲）