靜待花開

鄭海燕+宋娜

黑河市第二小學是一所特色鮮明、文化底蘊深厚的省級標準化學校。近年來，學校在變以閱讀為本位的語文教學模式為以寫作表現為本位的教學模式問題上，以作文教學為切入口，從2009年開始進行隨筆習作的探索與研究，成績斐然。

一、以點帶面，全面推進

作文教學一直是小學語文教學的“瓶頸”，學生的所見所聞所想很難流暢、自如的表達，成為小學語文教師最頭疼的問題。隨筆化寫作一經實踐，為我校的習作研究注入了新的血液，起到推波助瀾的作用。

1.領導重視，明確目標

學校領導高度重視隨筆化教學，把這項工作作為學校語文教學特色工程來對待，形成 “一把手”親自掛帥、教學校長牽頭、教導處具體指導實施、全體語文教師參與的格局，同時聘請區教育有關專家、市區教育教學研究部門領導及研訓部門教研員組成顧問團，持續引領和規范我們的研究工作；同時成立了第二小學“語文學科教學中心組”。每個年級由一位領導主要負責，以“問題—設計—行動—反思”的形式深入學科組內，引領語文教師共同學習理念，實踐應用，促進隨筆化特色教學開展得扎實有效。

2.汲取真經，增長見識

我校根據隨筆化實驗的需要，充分發揮校本培訓的作用，幫助教師開闊眼界、增長見識。專家的指導與引領對我校的隨筆化教學起到了推動和提升的作用。我校以骨干教師引路、實驗年組先行的方式，以點帶面，幾年之內，隨筆化作文教學模式在26個教學班全面鋪開。

3.注重歷練，互促成長

我校積極鼓勵教師參加各級隨筆化教學研討活動，不斷為教師搭建成長平臺，促進教師專業成長。同時，充分發揮校本教研、區內教研和省UC網絡教研的作用，不斷規范教研組工作，在語文教師間形成互相學習、互助反思、共同成長的濃厚的研究氛圍，為打造可持續發展的教師隊伍打下良好基礎。

4.課題牽動，由淺入深

我校圍繞辦學理念、辦學特色，充分依托“科研教研化、教研科研化、研培一體化”的教科研管理模式，成功申報了由校長親自主持的省規劃辦課題《小學“隨筆化”寫作策略的實踐與研究》，扎扎實實做好隨筆化課題研究。

二、探索課型，改進教學

隨著隨筆化教學實驗在我校語文教學中的逐步實施和不斷推進，“為生命的真實而作，為生命的美麗而作”的理念越來越得到語文教師的認可。我校在愛輝區“創品牌，辦特色”專家工作室和小學語文教研室的幫助下，主要對三種課型進行了探索。

1.情境隨筆課，激發表達興趣

我校從情境隨筆切入實驗，課堂的主要環節是：創設游戲情境—師生交流互動—師生共寫隨筆—小結點評。例如，任艷偉老師的隨筆作文課《一份大禮》教學過程中，先是引導學生觀察裝禮物“盒子”的外觀，然后用“猜禮物”的形式讓學生經歷神秘和落差的心理差距，營造氣氛，積累情感素材，最后學生因為有了真實的感受，語言和文字如流水般傾泄。

2.讀書隨筆課，積累表達語料

我們將讀書和隨筆化習作有機結合起來，探索出“讀書隨筆課”的教學環節：創設情境—賞讀—品評—隨筆。例如，劉興紅老師執教的讀書隨筆課“讀《西游記》的故事”，先是通過“三打白骨精”創設情境，再請學生分別閱讀不同精彩片斷，并根據自己的興趣進行摘抄或記錄，然后用自己的語言談心得、讀感悟，至此，學生從讀書中感受到了文章的內容，積累了好詞好句，最后成文自然如行云流水。

除課堂主渠道外，我們還注重學生的日常積累與表達相結合。將學生的積累本與隨筆日記相結合，倡導學生記隨筆日記和讀書筆記。在學生有了一定的讀書積累和感悟后，再進行讀讀、記記和議議。適時開展讀書筆記展評、讀書報告會等活動，促進讀寫落實，增強讀悟效果。

3.閱讀教學情境隨筆，改進語文教學

為了讓隨筆化作文教學與學段、年級訓練點聯系更加密切，我們進行了閱讀情境隨筆的研究。課堂的主要環節是：精讀課文片段—提煉訓練點—隨筆成文—點評小結。例如在隨筆化作文展示課《三峽之秋》教學過程中，先引導學生默讀課文片斷，感受三峽秋之獨特風景，創設虛擬情境，然后幫助學生明確選取三種景物的代表意義以及描寫的精當，從而學會寫作方法，最后當學生對景物描寫有“憤悱”之情時，嘗試運用這種寫作方法寫作。

三、厚積薄發，靜待花開

在不斷的實踐中，我們品嘗著鉆研帶來的快樂，執著帶來的幸福，扎實帶來的累累碩果。

1.學生樂于動筆，善于表達

學生的寫作熱情在隨筆實驗的促動下節節攀升。每個班級每周一次隨筆化作文課，每月各個班級都利用走廊里本班的“交流平臺”展示學生的優秀作文。三年中，我校學生1人被評為省級讀書小狀元，360人被評為校級讀書小明星，有206篇習作發表在《黑河教育周刊》上，有39篇習作收錄在“黑龍江人民教育出版社”出版的《以書為友，伴書成長》一書中，全校2000余人次參加過國家級、省級、市級和區級的征文活動并獲獎等等。

2.教師教而有序，快樂輕松

我校是全國隨筆化作文實驗基地，語文教師全員參與培訓和教材編寫工作。有3位教師參加全國隨筆化大賽均獲一等獎，1人參加全國隨筆化說課大賽獲一等獎。學校兩次承辦“隨筆化作文”展示活動，教師隊伍呈可持續發展態勢。

在隨筆化教學實驗中，我們從迷茫到欣喜，從激情到理智，從追求數量到緊抓質量，從個人成長到團隊共建，深刻感受到隨筆化實驗提升了學校的品位和學生的閱讀素養。路漫漫其修遠兮，我們將上下求索，靜待花開！

（責任編輯 付淑霞）