現(xiàn)代信息技術對中職化工專業(yè)教學影響的研究

王芳

摘 要：本文從對教學的層面分析了現(xiàn)代信息技術對中職化工專業(yè)教學的影響，同時指出了在教學過程中運用現(xiàn)代信息技術的一些誤區(qū)。

關鍵詞：現(xiàn)代信息技術；化工專業(yè)；教師；學生；專業(yè)教學

如今，現(xiàn)代信息技術已經(jīng)深入課堂。在教學過程中使用現(xiàn)代信息技術輔助教學已經(jīng)成為廣大教學工作者在教學工作中常見教學手段。其優(yōu)化教學過程，使課堂教學更富趣味性，活躍了學生的思維，教學內(nèi)容更為形象、直觀性，有效聯(lián)系知識與現(xiàn)實，有利于知識的掌握和保持。下面就從現(xiàn)代信息技術對教學的影響做簡要的論述，以期拋磚引玉。

1 對"教"的影響

1）促進教師角色轉變

隨著多媒體技術和Internet應用等現(xiàn)代信息技術不斷普及，在以教育理念變革為先導、以信息技術在教育中的應用為契機、以學生的個體受益程度為標志、以整合為手段的變革中，傳統(tǒng)教師角色被重新定義，教學觀念得以更新，教學模式發(fā)生轉變。教師由課堂的主導者轉化為一個學習活動的組織者、學習方向的引導者、學習資源的供給者，教師應更多的關注學習方法、合作學習和共性問題的指導；教師由"信息的傳播者"向"意義建構的協(xié)助者"轉變，讓現(xiàn)代信息技術背景下的化工專業(yè)教學課堂更具開放性和民主性，真正將學生視作主動建構者，將自己視作建構的協(xié)助者；以學定教，教師由學習過程的"確定者"向 "預定者"轉變。基于現(xiàn)代信息技術的專業(yè)教學，由于信息容量大，如果不經(jīng)限制和篩選，課堂教學會反受其害，因此教師要更多的監(jiān)管學習步驟中的學習目標和學習程序，傾向于學習目標和學習程序的預定者。這些變化不是教師地位的退化，而是教師職能的多元化體現(xiàn)，是將教師的職能向更高級別地邁進。

2）突破教學重點難點

現(xiàn)代信息技術應用于化工專業(yè)課程教材重點、難點的突破。巴浦洛夫理論告訴我們學習過程中參與的感官越多，學習效果越好。而現(xiàn)代信息技術恰好符合這樣的特點。在化工專業(yè)課程教學中的許多重點、難點，因為受到學生抽象思維、邏輯思維、語言表達能力的限制，運用傳統(tǒng)的教學手段很難被突破。而在以計算機技術為代表的現(xiàn)代信息技術的輔助下，"癥結"被打通、"難度"被降解，從而降低了學習難度，學生原有的畏難情緒也得以化解。如用動畫表達化學鍵的斷裂、旋轉和新鍵的形成，讓學生得窺微觀世界的奧妙，構建對微觀世界直觀認知，培養(yǎng)了學生的空間想象能力，同時也輕松地突破了教學中的重點和難點。

3）優(yōu)化教學效果

信息技術應用于化工專業(yè)教學，有助于增加課堂容量，提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學效果。在運用現(xiàn)代信息技術輔助教學的過程中，通過學生的多感官并用，有效提高了學生學習的積極性、自主性和合作性。大容量、高密度的信息的優(yōu)化處理有效提高課堂效率。圖形輸出形象、直觀，信息量大；動畫輸出圖文并茂，操作方便，速度快、效果佳。培養(yǎng)。對化工專業(yè)而言，教學中有較多的化工生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)，受教學條件的限制，師生無法深入實地進行教學，而通過錄像和模擬仿真可以輕松地接觸如：合成氨工業(yè)，肥皂的制取，接觸法制硫酸加工流程。較之單純的說教，效果要好了很多。同樣受到由于實驗條件而無法開展的實驗，如：模擬危險性實驗，有毒、有害物質(zhì)的實驗，化工生產(chǎn)過程，化學反應過程等，也完全可以借助信息技術手段展現(xiàn)，從而體現(xiàn)出實驗的科學性、直觀性、探索性和操作性特點。

4）推動課程整合

隨著化工專業(yè)新技術、新材料、新方法的不斷涌現(xiàn)，與此同時傳統(tǒng)的技術和方法仍在持續(xù)的使用中，使得教師和學生要掌握的知識量猛增。這就要求受教育者必須在規(guī)定的時間內(nèi)，最大限度地學習和掌握相關知識。這就需要將化工專業(yè)知識和信息技術兩者有效整合，逐步調(diào)整現(xiàn)行教學的方式、方法、課程結構和教學內(nèi)容。現(xiàn)代信息技術融入課堂，為化學教學構建了一個多媒體、網(wǎng)絡和智能有機結合的個別化、交互式、開放性的動態(tài)情景，它與教學活動共存共生，隨著教學活動進程的展開，整合教學正在促使傳統(tǒng)課堂教學的模式和條件發(fā)生深刻的變化。

2 信息技術對化工專業(yè)教學的影響的幾點思考

1）課件的工具性

不管是在基礎課程教學，還是專業(yè)教學上，教師的身份仍是課堂的組織者，面對的教學主題仍是學生。信息技術無論其具備何等的先進性，只是輔助教學的工具。其作用是幫助教師的教學，幫助學生對知識的理解，進行高效率的訓練。即只是輔教、輔學的功用，不能也不可能代替教師的作用。即使實在主張?zhí)骄渴浇虒W的當下，很難想象不依靠教師的組織和輔導完成自主學習。教師更不能成為一個計算機的操作者，不能讓信息技術成為橫亙在師生間的一堵墻，使師生間在時間及空間上變得孤立和隔絕，因為好教師的人格魅力對學生的影響是信息技術無法取代的。信息技術只是工具，需要用時才用，不能喧賓奪主。

2）課堂教學過度使用信息技術

多媒體技術的使用要適度，這個適度是指量和質(zhì)的適度。信息技術既不是表演作秀的工件，更無唯用至上的必要。使用信息技術的出發(fā)點應該是在用語言所不能及處，講究的是教材內(nèi)容的有機融合，而不是生拉硬套。使用頻率上，應該是適時和適度地穿插課件于課堂教學中。因此信息技術的使用不是多多益善，不必逢課必用。而是要精、要巧、要美、要恰到好處。不要片面追求"技術含量"高、花里胡哨的的課件，這樣反費時費力，還會照成額外干擾，分散學生注意力，將學生的學習興趣再度推至低迷，影響學生形象思維的培養(yǎng)。

3）"拿來主義"大行其道

不少專業(yè)教師不懂計算機教育，但凡一有使用的信息技術的場合，大都是簡單下載，改名換姓，"偷梁換柱"而已。但卻忘記了信息技術是為教學服務的，課件也好，動畫也罷都是根據(jù)教學思路、學生實際情況而設計的。教師的思路，學生的學情、教材的內(nèi)容都存在差別。因此，在使用時，不能簡單的"拿來主義"，而是要弄懂制作者的思路，深思熟慮后的博采眾長，靈活變通，為己所用。

總之，信息技術以期獨有的優(yōu)勢與功能開辟了教育教學的新時代。化工專業(yè)教師既要清楚地認識它的優(yōu)越性，又要克服它給教學工作帶來的不利影響，只有這樣，才能更好地運用它，真正地發(fā)揮它在教學中的作用。

參考文獻：

[1]孫春艷 王心，多媒體課件《化學實驗》的設計與實現(xiàn)，計算機工

程，2000.5.

[2]王勇.《淺談多媒體技術在教育教學中的應用》. 職業(yè)技術教育研究，2005.12.

[3]王貴銀，化學教師與多媒體課件，中國電化教育，2002.7.