論中職學生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

韋文合

摘 要 在全面推行素質(zhì)教育的今天，職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的另一種重要教育方式，其教育教學與普通中學教育教學相對而言有著不同的培養(yǎng)目標和要求。如何加強職業(yè)學校學生專業(yè)素養(yǎng)形成，培養(yǎng)具有良好的專業(yè)思想、職業(yè)道德、扎實的專業(yè)技能，以造就大批合格的中等專業(yè)技術人才，從而確立職業(yè)教育專業(yè)化地位，加強職業(yè)教育的專業(yè)化建設，迎接新時期職業(yè)教育發(fā)展具有十分重要的意義。

關鍵詞 職業(yè)教育 專業(yè)素養(yǎng) 職業(yè)素質(zhì)

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

On the Training of Secondary Vocational Students' Professionalism

WEI Wenhe

（No.1 Vocational Technical School of Nanning， Nanning， Guangxi 530011）

Abstract The full implementation of quality education today， vocational education as another important way of education quality education， their education and general secondary education relative terms have different training objectives and requirements. How to strengthen the professionalism of vocational school students to form and cultivate good professional thinking， ethics， solid professional skills to create a large number of qualified secondary professional and technical personnel in order to establish the status of vocational education specialization， strengthen the construction of specialized vocational education， significance of vocational education to meet a very important development in the new period.

Key words vocational education； professionalism； professional quality

1 重視學生專業(yè)思想的教育

由于我國在教育發(fā)展過程中，職業(yè)教育是教育領域的特定教育，職業(yè)教育不但承載著滿足個性需求的任務，而且還是促進以形象思維為主的具有另類智力特點的青少年成才的教育。由于我國職業(yè)教育的起步較晚，加上目前社會上受應試教育的影響，在很大程度上加劇了社會對職業(yè)教育認同準心的偏移，職業(yè)教育與普通教育的發(fā)展相比而言，其先天不足和后天發(fā)育不良的現(xiàn)象是客觀存在的。對職業(yè)教育缺乏正確的認識和了解。新生入學時由于家長在指導學生進行專業(yè)選擇往往因認識的局限性表現(xiàn)各種不理性的因素，導致學生在進校后情緒波動很大，思想極其不穩(wěn)定，很容易就掉進了“職高無用論”的怪圈中。因此，針對剛踏入職業(yè)學校大門的學生來說，教育工作的重心首先應該放在對學生進行專業(yè)思想的教育上，引導學生正確認識自己學習任務和發(fā)展目標。

目前我國整體國民素質(zhì)在國際競爭力上表現(xiàn)還很低，成為制約我國經(jīng)濟發(fā)展和提升國家競爭力的瓶頸之一，而提高勞動者的基本素質(zhì)成為提升國家競爭力最寬厚的基礎和最堅實的支撐。引導學生從我國市場人才需求現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展的前景、優(yōu)勢出發(fā)，使學生盡快了解并熟悉本專業(yè)概況及人才需求規(guī)格，以調(diào)整自己在對職業(yè)教育在認知和行動上的偏差。結合他們專業(yè)特點組織學生參觀工礦企業(yè)并參與社會實踐，喚起學生專業(yè)興趣和學習自信心。還可以利用各種媒體對相關專業(yè)舉辦專題知識講座，使學生能把認識拓寬到課堂之外。通過專業(yè)思想的教育，認清職業(yè)教育發(fā)展前景，教育引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，正確認識自己的學習任務和發(fā)展目標。

2 關注學生個性化的發(fā)展

就目前而言，在職業(yè)學校就讀的學生中，多數(shù)都是由于學習基礎差，缺乏信心的學生。學生由于長期在學校得不到老師重視，因此學生的逆反心理特別強。他們來到職業(yè)學校后，同樣對老師具有不信任感。要想改變學生中存在的這種片面認識，就需要老師真誠地熱愛學生，成為他們的朋友，才能取得學生的信任。要關注學生個性發(fā)展，在處理學生個性發(fā)展問題要因人而異，實行“求同存異”，給學生“存異”的權利，讓他們在“存異”中發(fā)展個性。包容學生在成長過程中伴隨的不平衡心理傾向。

因此，我們根據(jù)學生切身情況，引導學生實事求是地分析和研究自己：弄清自己優(yōu)點、缺點所在；明白自己的興趣所在、愛好所在；反思自己的過去，審視自己的現(xiàn)在，設計自己的未來。其次，目標定位切合自身實際情況，注意目標定位的多向性和實效性。要求學生在做到學習上進步的同時，還應加強自身能力和特長的培養(yǎng)，注重專業(yè)技能和思想素質(zhì)的提高，養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)，保持嚴謹?shù)纳钭黠L，形成具有現(xiàn)代意義勞動者必須具備的基本素質(zhì)。

3 加強學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

職業(yè)學校是培養(yǎng)為社會直接創(chuàng)造財富的高素質(zhì)勞動者和專門人才的教育，從事職業(yè)的勞動者應具備相應的綜合能力和素養(yǎng)。在學習生活中，使他們形成良好的職業(yè)素質(zhì)是職業(yè)學校最重要的也是最艱巨的任務。它關乎學生個體化的發(fā)展，首先，高素質(zhì)勞動者的培養(yǎng)是時代的要求。其次，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是學生個體發(fā)展的需要。要想在職場立于不敗之地，取決于求職者本身要具備豐富扎實的知識結構、靈活的學習能力、正確的職業(yè)態(tài)度、良好的職業(yè)道德和健全的心理素質(zhì)等等職業(yè)因素。endprint

只有具備這些素質(zhì)，才能談得上學生個體發(fā)展，能使學生在校期間初步具備這些素質(zhì)，才是對學生一生負責。 再次，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)也是職業(yè)教育自身發(fā)展需要。 能否培養(yǎng)出高素質(zhì)的勞動者是職業(yè)教育成敗的關鍵，它所培養(yǎng)的學生具備較高的職業(yè)素質(zhì)，輸入到社會、企業(yè)，才會受到歡迎，才能成為企業(yè)需要的人才資本而創(chuàng)造出經(jīng)濟效益，就會贏得社會對職業(yè)教育的肯定。只有這樣，才能使職業(yè)教育健康有序發(fā)展。

如何培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)呢？ 從職業(yè)素質(zhì)所包含的內(nèi)容看，培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)不僅僅是智育領域的問題，也應把它放到德育范疇中去探討。 班主任工作是培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)的重要途徑之一，在培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)方面，班主任應該認識到：學生是以班級為單位的，班主任是班級的組織者和指導者，班主任工作自始至終貫穿整個學校教育的全過程；班主任工作是學校教育最基本也是最重要的環(huán)節(jié)，因此班主任工作在培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)方面有著不可替代的作用。培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)，應該強化學生的職業(yè)意識。使他們有充分的思想準備，有明確的職業(yè)動機，在日常的學習生活中進入職業(yè)角色，不斷強化這種意識，使其滲透到學生心靈深處，潛移默化地培養(yǎng)自己的職業(yè)素質(zhì)，重視職業(yè)習慣的養(yǎng)成。

培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)，應該重視發(fā)揮集體作用，使學生在集體中 形成團隊精神，養(yǎng)成與人交往合作的能力。 在職業(yè)素質(zhì)中，合作能力，即善于協(xié)調(diào)關系，協(xié)同他人工作，富有集體榮譽感和團隊精神等等因素都是在集體中形成的，在與人交往中養(yǎng)成的。日常的教學工作中，老師應重視發(fā)揮集體優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，培養(yǎng)互助合作的能力。經(jīng)常利用課余時間組織集體性強的活動，培養(yǎng)學生的團隊精神與合作能力。

學生專業(yè)素質(zhì)的形成與教育實踐活動密不可分。實踐活動是職業(yè)教育的特點之一，校內(nèi)學習期間實踐活動應把握實踐性原則，創(chuàng)設和模擬工作環(huán)境，在專業(yè)老師指導下運用理論知識解決實際問題，培養(yǎng)職業(yè)能力。在實踐中學習總結不斷完善自我。使學生在思想上得到認識，動手能力在實踐中得到鍛煉提高。

學生專業(yè)素質(zhì)的形成還滲透著學生的個體差異對專業(yè)素質(zhì)的影響，把對學生的個性重塑和能力培養(yǎng)結合起來。學生的個體差異包括氣質(zhì)、性格、心理等因素，許多學生之所以在職業(yè)能力方面比較欠缺，并不由于他們智力低下，而是取決于他們態(tài)度問題，影響學生參與職業(yè)活動的深度和廣度，因此需要班主任老師的細心觀察，針對學生不同的氣質(zhì)、性格加以指導，因材施教，使其揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，形成良好的專業(yè)素養(yǎng)。

總之，時代呼喚專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，重視培養(yǎng)學生的職業(yè)意識和專業(yè)素養(yǎng)，是每一位從事職業(yè)教育的工作者，尤其是班主任義不容辭的責任。

參考文獻

[1] 姜大源.職業(yè)教育學研究新論.教育科學出版社，2007.1.

[2] 鄭克儉，王作廷主編.新時期班主任工作的創(chuàng)新.陜西師范大學出版社.

[3] 郭毅.班級管理學.人民教育出版社，2006.endprint