提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的數(shù)控一體化教學(xué)方法

李文偉

摘 要 提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力是當(dāng)前職業(yè)教育過程中面臨的重要問題，而人才培養(yǎng)的質(zhì)量與教學(xué)的方法密切相關(guān)。本文依托于多年的教學(xué)經(jīng)歷，從數(shù)控專業(yè)教學(xué)的基本特點(diǎn)出發(fā)，提出了數(shù)控一體化教學(xué)方法，從一體化教學(xué)的概念入手，分析了一體化教學(xué)方法的實(shí)施，從宏觀和細(xì)觀兩個層面解釋了一體化教學(xué)的意義。

關(guān)鍵詞 實(shí)際應(yīng)用能力 數(shù)控專業(yè) 職業(yè)教育 一體化教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Teaching Methods Improve Students' Practical

Ability to Apply Numerical Integration

LI Wenwei

（Yunfu Technician School， Yunfu， Guangdong 527300）

Abstract Improve students' practical ability is an important issue currently faced in vocational education process， and the method of teaching quality and personnel training are closely related. This article relies on years of teaching experience， starting from the basic characteristics of the NC Professional Teaching proposed numerical integration of teaching methods， starting from the concept of integrated teaching， analyzed the implementation of the integrated teaching methods from both the macro and meso levels explained the significance of the integration of teaching.

Key words practical application ability； NC Professional； vocational education； integration teaching

0 引言

當(dāng)前我國數(shù)控產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出速度快、規(guī)模大的趨勢，因此，提高數(shù)控專業(yè)人才的質(zhì)量對于整體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)社會產(chǎn)業(yè)建設(shè)的發(fā)展具有十分重要的意義。就目前而言，數(shù)控專業(yè)教學(xué)仍然存在重理論、偏模擬、輕實(shí)踐的單一教育誤區(qū)，這種方式培養(yǎng)的人才很難真正適合企業(yè)、社會實(shí)際需求。因此，本文將依據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從一體化教學(xué)的概念入手，提出新的數(shù)控一體化教學(xué)方法，為實(shí)際的職業(yè)院校數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)提供參考。

1 一體化教學(xué)概念

一體化教學(xué)概念是當(dāng)前學(xué)校教育中被廣泛提倡和討論的教育教學(xué)方法。相對于傳統(tǒng)教學(xué)中的“理論+講解”的核心理念，它更加注重于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的解放，讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確、全面地認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到理論與實(shí)踐并重的教學(xué)目的。對于數(shù)控專業(yè)教學(xué)而言，實(shí)行一體化教學(xué)概念無疑具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，在這之中，一體化教學(xué)的概念包括三個內(nèi)容。第一，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。長期以來，職業(yè)教育教學(xué)與普通學(xué)校教學(xué)理念幾乎相同，教師教學(xué)主體地位被無限放大，學(xué)生被動接受。這一過程中，學(xué)生并沒有真正發(fā)揮個人學(xué)習(xí)的能動性。因此，通過突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)，從而真正達(dá)到教與學(xué)的一體化；第二，實(shí)踐教學(xué)的目的性。實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育重要的教學(xué)內(nèi)容，也是提高學(xué)生理論實(shí)際化的重要途徑。在一體化教學(xué)概念中，教學(xué)實(shí)踐必須與實(shí)際的應(yīng)用掛鉤，否則實(shí)踐教學(xué)沒有任何用處。因此，教學(xué)過程中一定要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，讓學(xué)生了解每一個過程所要達(dá)到的實(shí)際效果，從而達(dá)到學(xué)與用的一體化；第三，突出教學(xué)中的創(chuàng)新引導(dǎo)。現(xiàn)代教育發(fā)展的意義不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)的繼承上，教學(xué)的創(chuàng)新引導(dǎo)是現(xiàn)代教育的突出理念。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生在繼承傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高個人的創(chuàng)新意識，這是教學(xué)一體化的最重要的內(nèi)涵，即用與創(chuàng)新的一體化。

2 一體化教學(xué)方法的實(shí)施

2.1 教學(xué)方式的一體化

對于數(shù)控專業(yè)教學(xué)而言，提高教學(xué)方式的豐富性，規(guī)范教學(xué)的一體化對于促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的開展和學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的吸收具有重要的意義。從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，教學(xué)方式一體化應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面開展，第一，使用拓展性的多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)是當(dāng)前學(xué)校課堂教學(xué)的重要方式，而拓展性的多媒體教學(xué)則應(yīng)用較少。它是指利用網(wǎng)絡(luò)、公共教學(xué)平臺等方式開展發(fā)散性的教學(xué)。在數(shù)控教學(xué)過程中，學(xué)校可以搭建專門的數(shù)控教學(xué)公共平臺，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開展具體的教學(xué)活動。通過這種方式能夠讓學(xué)生接受更加廣泛、實(shí)用的內(nèi)容，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；第二，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺。實(shí)踐教學(xué)平臺的搭建是為了讓學(xué)生有更加方便的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，從而得到更好的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會。在平臺搭建的過程中，要從實(shí)際入手，使平臺的教學(xué)功能能夠有效地配合理論教學(xué)和企業(yè)實(shí)際應(yīng)用；第三，開展立體模型教學(xué)方法。數(shù)控專業(yè)是應(yīng)用性和操作性較強(qiáng)的專業(yè)類型，同時設(shè)備、軟件系統(tǒng)的成本較高。學(xué)校可以開發(fā)立體模型以及電腦平面應(yīng)用軟件讓學(xué)生能夠更加方便、低成本地實(shí)踐。從這三個方面出發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的一體化，幫助學(xué)生能夠更加方便、全面地掌握教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)前先進(jìn)的數(shù)控操作方法。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的一體化

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的核心，也是提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的主要途徑。要提高教學(xué)的一體化，突出教學(xué)內(nèi)容一體化是必要的。從數(shù)控專業(yè)的應(yīng)用目標(biāo)以及教學(xué)的目的出發(fā)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，要從以下幾個方面開展工作。首先，理論與實(shí)際的結(jié)合。在數(shù)控專業(yè)教學(xué)過程中，理論是應(yīng)用的基礎(chǔ)，實(shí)踐是理論的驗(yàn)證，二者在教學(xué)過程中是相輔相成的，對于偏重理論或者偏重實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容都是不符合現(xiàn)代教育教學(xué)管理要求的方法。在教學(xué)中，要通過理論的教學(xué)提高學(xué)生對于基礎(chǔ)實(shí)踐的認(rèn)識，而通過實(shí)踐教學(xué)來提高理論的實(shí)際應(yīng)用價值；其次，教學(xué)內(nèi)容的全面性。對于數(shù)控教學(xué)而言，不能僅僅植根于數(shù)控專業(yè)本身，應(yīng)該從機(jī)械、電子控制、計算機(jī)技術(shù)等多學(xué)科綜合教學(xué)出發(fā)，提高學(xué)生對于數(shù)控專業(yè)本質(zhì)的認(rèn)識，從而為以后學(xué)生專業(yè)實(shí)際應(yīng)用打下基礎(chǔ)；第三，提高教學(xué)內(nèi)容的前瞻性。數(shù)控技術(shù)是一門高速發(fā)展的學(xué)科，其應(yīng)用的前景和專業(yè)本身的發(fā)展具有廣闊的空間，因此，在教學(xué)過程中，不能僅僅局限于單一應(yīng)用的發(fā)展需求，而要讓學(xué)生從宏觀的層面認(rèn)識數(shù)控的實(shí)際應(yīng)用，從而為未來發(fā)展提供良好的知識儲備。

2.3 教學(xué)途徑的一體化

從目前而言，數(shù)控專業(yè)的教學(xué)大多是以學(xué)校教學(xué)為主，現(xiàn)場實(shí)踐為輔的教學(xué)方法，其教學(xué)途徑較為狹窄，學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的認(rèn)知范圍較為局限。從當(dāng)前“產(chǎn)—學(xué)—研”教學(xué)成果轉(zhuǎn)化的途徑分析，要實(shí)現(xiàn)數(shù)控教學(xué)的一體化，教學(xué)途徑的一體化是必要的。在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以從以下幾個方面開展工作，首先，學(xué)校與企業(yè)的教學(xué)對接。學(xué)校在進(jìn)行數(shù)控教學(xué)的過程中，可以按照企業(yè)的要求進(jìn)行目標(biāo)化人才培養(yǎng)，同樣，企業(yè)的員工可以直接進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行二次提升。在這個過程中實(shí)現(xiàn)了資源的最優(yōu)化利用，學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)增強(qiáng)，學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力提高，從而更好地強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力；其次，創(chuàng)新與成型的對接。創(chuàng)新能力是學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的重要內(nèi)容，也是學(xué)校人才培養(yǎng)和教育的重要目的。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生的需求配備專門的創(chuàng)新導(dǎo)師，通過創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，拓寬教學(xué)途徑，使得學(xué)生能夠獲得更好的創(chuàng)新發(fā)展空間。

3 結(jié)語

隨著數(shù)控一體化的實(shí)現(xiàn)，數(shù)控教學(xué)的一體化必然會成為未來數(shù)控專業(yè)教育的主要方式。在這一方式下培養(yǎng)的學(xué)生，其主觀能動性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)的目的性更加明確，對于未來職業(yè)的定位和發(fā)展的前景有更深刻的認(rèn)知，從而在適應(yīng)企業(yè)要求和社會責(zé)任的層面更加靈活。因此，一體化教學(xué)下的數(shù)控專業(yè)人才必然能夠緩解當(dāng)前社會發(fā)展對于人才需求的壓力，促進(jìn)社會產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展。

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