黃文濤
摘 要:本文概述了信息技術教學整合的意義和作用,提出了信息技術與教學整合的實施策略。
關鍵詞:信息技術;教學;整合;意義;策略
隨著科學技術的發展和科技應用的普及,信息技術已經應用到我們的課堂上,工作中,提高和改善了辦學條件。如何讓這些新的教學儀器發揮出最大的功能,更好地為教學服務,是擺在我們面前最迫切的問題,讓信息技術與各學科進行整合是我們要面對的重要課題。
1 信息技術與教學整合的意義
基于信息技術的開放的服務理念、先進的工作手段、簡捷的操作平臺和優越的育人環境,信息技術與各學科教學的有機整合,其重大意義主要表現在:
一是培養學生獲取、加工和利用信息的知識和能力,培養學生的信息素養與信息利用素質。信息技術融入教學過程,讓教學視野拓寬,教學內容豐富,學生對信息的獲取、分析、加工和利用,就成為他們學習過程的主要內容,因而能最大限度地貼近現實生活實際,融入網絡時代,利用信息能力解決問題。
二是培養學生終生學習的態度和能力。信息技術與教學的整合,迎合了時代的要求,培養學生樹立終生學習的目標。這種整合,使得學生具有主動吸取知識的要求和愿望,并能付諸日常生活實踐,能夠獨立自主地學習,自我組織、制定并實施學習計劃,能調控學習過程,能對學習結果進行自我評估。
三是培養學生的適應能力和解決實際問題的能力。新舊教學方式的區別,最根本的就在于能力掌握與否。我們必須改革教學方式,培養學生的自主學習的能力,才能適應社會的發展。由于信息技術和教學的整合能夠最大限度的開發學生潛力,調動學生的積極因素,因此學生能力的培養問題將能迎刃而解。
總之,信息技術與教學的整合為現代化教學提供了廣闊的活動天地,促成了教學改革的深化,教學方法的策略化、教學手段的現代化、教學內容的信息化、教學操作的簡捷化等,因此而逐步成為現實。
2 信息技術在教學中的作用
2.1 教學演示的工具
這是信息技術與教學整合的最初形式,也是最基本的層次。使計算機代替粉筆、黑板等傳統教學媒體,使教學各環節銜接更自然,教師的講解更生動,實現傳統模式所無法實現的教學功能。
2.2 主體交流的媒體
教學過程應該是師生之間、學生之間互動的交流過程。通過互聯網、局域網的硬件環境,實現師生之間、學生之間的專題質疑、問題研討、個別輔導和感情交流,以及師生與外校外地外界的鏈接,更加快速、優質、高效,實現知識獲取和能力訓練的最大效益。
2.3 資源環境的生成
信息技術與教學的整合,突破書本知識是知識主要來源的限制,而不斷優化生成新的豐富多彩的教學資源環境。例如異地景觀、背景材料、實物模型、重要數據、實驗過程等,很多是課本所容納不了的,而這類材料卻能極大地豐富教學的資源環境。
2.4 利于研究性學習
新的課程標準,強調要通過課程改革,加強學生基本素質的培養,通過規范的課程教學,把學生培養成為學會生存、懂得知識、掌握本領、發展能力的身心健康的四有人才。研究性學習正是課程改革的重要內容之一。
3 信息技術與教學整合的實施策略
要實現信息技術與教學的整合,學校教師必須在以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施課程教學活動,要對課程內容進行信息化處理,使之成為學生的學習資源,并提供給學生共享學習,讓學生利用信息技術工具,進行文字處理、圖象組合、信息集成、科技創作和知識構建。簡單地說,應該這樣實現信息技術與教學的整合:
首先要提高認識,充分認識信息技術與課程整合的意義和作用。通過學習、宣傳、觀摩、實驗、實際操作和繼續教育活動,不斷提高興趣,調動一切積極因素,激活當事人的思維機關,努力為信息技術與課程整合創造條件,深刻認識形勢的緊迫性和任務的艱巨性,大家共同努力,為教育現代化作出貢獻。
二是要創設環境,形成良性循環。通過創造數字化硬件環境、搭建應用軟件平臺、構造信息資源總庫、開展示范性推廣活動等,逐步使整合過程科學、規范、完型,達到規定要求。
三是要優化管理,全面推進整合。學校要制定積極的配套政策,調整相關機構的職能,加強整合管理,努力將信息化教學制度化、規范化,還要通過師資培訓、教材建設、內外交流、學術探討、效果評估等,促成信息技術與各科教學有機整合這一綜合模式的健康發展和良性循環。
學校非常重視教師信息技術素質的同步提高。首先,教務部門充分利用學校的軟硬件和人力資源,讓多數教師都掌握了一定的軟硬件工具之后,就在教師隊伍中開展各種競賽活動,比如制作多媒體課件、公開課競賽等,以鼓勵和激發教師對信息技術的應用。當教師們在觀念上和應用上都達到一定的水平之后,學校規定教師在教學中使用信息技術。現在學校百分之九十以上的教師都具備采用各種現代化設備備課和上課的能力。教師使用信息技術教學也使學生獲益。通過耳暄目染,學生也提高了學習信息技術的興趣,也能在互聯網中嘗到了甜頭,能獨自在浩瀚的互聯網上找到自己所要學科的內容,充實了自己的學習,為提高自己的學習成績作出了不可磨滅的貢獻。
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