EIP—CDIO理念下的大學計算機基礎課程創新實踐教學研究

劉明啟　劉金花

摘 要：EIP-CDIO教育理念具有獨立性、創新性的教學特征，在大學課程教學中融入EIP-CDIO教育理念具有極大的教學意義及教學優勢。因此，將EIP-CDIO教育理念充分貫徹落實到大學計算機基礎課程的實踐教學中，創新大學計算機基礎課程實踐教學，這利于有效提高大學計算機基礎課程實踐教學的質量與水平。在此，本文將研究EIP-CDIO理念下的大學計算機基礎課程創新實踐教學。

關鍵詞：大學；計算機基礎課程；EIP-CDIO理念；實踐教學；創新

1 大學課程教學融入EIP-CDIO教育理念的意義

1.1 提高自學能力，培養探索意識

基于EIP-CDIO教育理念的課程教學不再局限于傳統教學中的傳輸式授課教學方式，而是注重引導學生去自主發現問題、分析問題與解決問題。因此，融入了EIP-CDIO教育理念的大學課程教學具有提高學生自主學習的優勢，學生的自學能力、獨立思考的能力會在解決問題的過程中不斷得到提高。同時，CDIO理念的教學重視培養學生的實踐能力，學生在項目實踐中會自發查找資料、研究資源，從而對自身感興趣的內容進行深入的探索，學生的探索意識在不自覺中逐漸得到培養。

1.2 積累實踐經驗，奠定發展基礎

融入了EIP-CDIO教育理念的大學課程教學呈現出項目實踐教學的特色，教師在教學中以社會實際工作崗位要求來培養學生，通過設計與專業相關的不同項目來鍛煉學生將所學理論知識應用到解決項目實踐當中，以此來檢驗學生的理論知識與實踐技能的掌握程度。如此，學生通過參與項目實踐活動而獲得動手實踐的機會，不僅可以為自身積累豐富的項目實踐經驗，而且還利于學生了解與熟悉社會崗位的工作流程，這在一定程度上為學生今后的發展奠定了良好的基礎。

1.3 培養團隊合作精神，提高綜合素質

教師在課堂教學中貫徹落實EIP-CDIO教育理念時，往往以小組合作的模式來開展教學活動，如此為學生提供了一個良好的合作環境，學生可以通過小組合作模式來實現資源共享、合作交流，這對提高學生綜合素質具有積極的促進意義。一方面學生在小組合作的過程中學會交流與傾聽，另一方面當學生成功克服困難時易于感受到集體榮譽感。于是乎學生的綜合素質、團隊合作精神、責任感等慢慢得到培養與提高，這也是在大學課程教學中融入EIP-CDIO教育理念的最大意義。

2 EIP-CDIO理念下的大學計算機基礎課程的創新實踐教學研究

2.1 巧設主題性的課堂討論

組織課堂討論是教師幫助學生梳理知識點的一種主要形式，同時學生積極參與主題式的課堂討論還利于拓展學生的學習視野。因此，EIP-CDIO理念下的大學計算機基礎課程實踐教學可以通過巧設主題性課堂討論來開啟創新之路的第一步，課堂討論的主題性是大學計算機基礎課程創新實踐教學的關鍵，而如何設計具有意義性的課堂討論主題則是教師需要解決的教學重點。教師需要利用他們深厚的專業知識背景與敏銳的專業觸感來巧設主題性的課堂討論，在課堂討論前要求學生充分利用課余時間收集資料、了解討論內容，而學生的課前討論準備過程也是一種有效的實踐過程，利于達到雙重的教學效果。

2.2 強化實驗性的操作教學

大學計算機基礎課程是一門理論與操作相結合的課程，在教學中教師不僅需要注重教授學生計算機基礎理論知識，而且還需要訓練學生的計算機基礎操作能力，如此才能有效完成大學計算機基礎課程的教學目標。而EIP-CDIO理念指導下的大學計算機基礎課程實踐教學正好注重培養學生的理論知識與實踐技能，為此在創新實踐教學過程中還提出強化實驗性的操作教學策略，這也是CDIO理念對人才培養的具體要求。為了滿足大學計算機基礎課程的實驗性操作教學，院校需要建設系統、完善的計算機實驗機房，從而為學生學習計算機基礎課程的操作技能提供有利的上機條件。

2.3 創新項目性的應用教學

EIP-CDIO教育理念強調“構思、設計、實施、運行”的教學過程，提出1級、2級、3級的項目教學模式，通過不同等級的項目活動來考核學生的學習效果。為此，在EIP-CDIO教育理念指導下，大學計算機基礎課程的實踐教學需要盡可能的滿足CDIO大綱的培養要求，創新項目性的應用教學，通過開展涵蓋計算機基礎課程理論知識與操作的小規模團隊項目來檢驗學生，以加深與強化學生對計算機基礎課程知識及技術的理解、運用。項目性應用教學的實質就是讓學生參與項目實踐課題，教師根據計算機基礎課程的知識設計項目實踐課題，而后引導學生通過“構思、設計、實施、運行”的過程完成項目課題任務，以提高學生綜合素質。

3 總結

EIP-CDIO教育理念是引導學生主動參與到課堂理論教學或是實踐教學的過程中，教師應充分將EIP-CDIO教育理念融入到大學計算機基礎課程的實踐教學中，以激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

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