加強高職院校教研室建設提高教學質量執行力

何周亮　周蔚宇　童林軍

摘 要：執行力是主客觀要素的辯證統一。提高教學質量的執行力，主體正是高職院校的教研室。為此，要充分認識教研室建設的地位和作用、加大對教研室主任的選拔和培養與教育力度、采用有效措施努力提高教研室保障教學質量的執行力。

關鍵詞：高職院校；教研室；教學質量；執行力

高職院校教研室是教育教學中最基本的管理組織單位，是學院人才培養方針的執行者，也是專業教學、專業建設、教學研究的實踐者[1]，黨的教育方針政策、學院決議決定規章制度、處系部工作指令以及教學和科研等等工作都要由教研室來落實、實施和完成。教研室建設的好壞直接影響高職院校教育教學質量的高低，因此，重視和加強高職院校教研室建設，與時俱進增強教研室自我發展的能力與較強的執行力，是高職院校內涵建設的重要內容和必然要求。我們通過對幾所高職院校的調查與分析，結合在江西應用工程職業學院（以下簡稱我院）各教研室多年來的工作，認為切實抓好教研室建設對提高高職院校規范化、精細化管理水平，提高高職院校教學質量執行力具有重大意義。

一、充分認識教研室建設的地位和作用

執行力是主客觀要素的辯證統一，執行力是在管理實踐中形成的，在理解、貫徹戰略意圖和部署，完成預定目標和任務過程中表現出來的態度、價值取向、能力和工具、技術選擇等要素按一定結構聚合而成的一種力量[2]。執行力就是把目標變成結果的能力，也就是將長期戰略一步步落到實處的能力或者說是將短期、中期、長期的各項規劃達成目標的能力。執行力是高職院校成功的一個必要條件，高職院校的成功離不開好的執行力，一所執行力不強的高職院校，就算是有好的戰略方向，但這一戰略如果得不到及時的執行，這所高職院校要想做到教育事業常青，那簡直是不可能的，尤其高職院校的教研室更是落實執行力的主體。

教研室是構建高職院校的基本細胞。我院現有26個教研室。幾年來，學院黨政通過不斷提高教研室的執行力，克服以往只重視系部主任隊伍建設而忽視教研室與教研室主任隊伍建設的弊端，避免了學院管理的決策和指令在教研室執行力這一級的脫節，避免了上層要求嚴，系部工作急，教研室實施疲軟的不協調現象，從而提高了學院的工作效率，教研室的執行力得到有效地發揮，學院的教學質量也得到保障，而且全面提升了教研室工作水平并朝著學院內涵建設發展目標奮進。由此可見，教研室的地位尤為突出：①教研室是學院教育教學管理的基礎，在推進教育教學改革、保證教學工作順利開展、不斷提高教學質量的過程中，擔負著課程建設、專業建設、師資隊伍建設、教材建設、教學法研究等重要任務；②是加強教師隊伍建設，提高教師素質的基本單元。教師是高職院校教研室建設的關鍵，建設一支師德高尚、教育觀念新、改革意識強、具有較高教學水平和較強實踐能力、專兼結合的師資隊伍，是教研室的長期任務；③是學院科研工作的基層組織。科研是教研室工作的重要內容，教研室要圍繞學科特點，密切聯系教學和生產實際，根據學院的實驗設備儀器情況，確立科研方向，要大力支持教師進行科研項目的研究，做好科研項目實施過程中的協調工作。教研室的作用有：①教研室是教學科研基層單位，是高職院校工作的關鍵點；②教研室是專業群建設的一級管理單位，在學院的學科建設和發展中是最基本的組織；③教研室是由教師組成的學術組織，在學院的教學科研工作中是最具有活力的；④教研室是學院教學管理工作的落腳點，是學院教學管理工作的基礎。總之，教研室對學院教育教學目標的實現起保障作用；對提高學院辦學效益具有促進作用；對增強學院活力具有支撐作用；對團結和聯系教師具有凝聚和橋梁作用；對學院民主管理起基石作用；在學院校風、教風、學風建設中起陣地作用。

二、打牢基礎，加大對教研室主任的選拔、培養、教育力度

教研室是高職院校的基礎組織，而教研室主任既是教研室的指揮員又是戰斗員，是教研室工作的靈魂和核心，學院管理中的一些重大決策，最終都要落實到基層教研室。因此，教研室主任應是本學科的帶頭人和學術骨干，是教學研究和教學改革的積極參與者，同時又是教學管理的內行和專家[3]。教研室主任是在教師中成長起來的，有優秀的職業道德、職業技能，有比較豐富的教學實踐經驗和科研能力，較高的學術水平和較強的的教學能力，有基本的管理技能和協調能力。2011年開展江西省教育科學規劃課題“新時期高職學院教研室實踐建設研究”以來，我院運用激勵機制，加強教研室主任的選拔、培養、教育工作，通過教研室主任隊伍建設帶動教研室建設，開展創“優秀教研室主任”活動，建立了動態管理為主、靜態管理為輔的考評考核機制，制定《教研室主任管理條例》、《教研室主任考核細則》、《教研室建設活動臺賬》等規章制度，做到有章可循，依章辦事。我院注重把有較高政治素質、教學業務素質、教育科研素質和較強管理能力的教師放到教研室主任崗位上來。在新時期，對教研室主任的管理和專業都有許多更高要求，為此我院積極舉辦教研室主任培訓課、政治業務學習、專業知識培訓、座談會等形式，加大對教研室主任的培養教育。為了科學、公正、公平地評價教研室主任的工作 要定期召開教研室主任座談會，定期考核教研室主任個人績效，定期評出優秀教研室主任，從而充分調動教研室主任的教學科研工作積極性。通過一系列的工作，我院教研室建設逐步走向正軌，教研室主任隊伍得到了鍛煉，教研室主任責任意識不斷加強，促進了各項工作的向前發展。

三、努力提高教研室執行力的有效措施

創新是人類進步的活力，教研室只有不斷創新，不斷完善，不斷改革，才能保持教研室的活力。教研室的執行力從何而來？教研室主任就猶如一面旗幟，其一言一行都影響著教師的工作情緒、昂揚斗志。因此要提高教研室主任的綜合管理能力，提高教研室主任自身素質，同時要明確教研室主任的職責范圍，權、責、利相統一。即在實際工作中明確教研室主任是本教研室：教學質量的第一責任者；建設管理的第一責任者；教師隊伍穩定的第一責任者；政治思想教育工作的第一責任者等。

在明確職責的同時，提高教研室主任的政治、經濟待遇，把教研室主任當作學院教學科研“寶貝”來培養。例如：把教研室主任作為中層后備干部進行管理和培養；教研室主任享有評先、工資晉級、外出學習優先權；系部科級干部必須從優秀教研室主任中選拔；將優秀教研室主任列為入黨積極分子重點考察對象，優先發展入黨；給教研室主任規劃教研室建設的適當自主權，提供教研室建設專項資金，由教研室按照建設規劃使用，如資助課題研究、安排教師外出交流學習、參加學術會議等；制定政策給考核合格的教研室主任發放教研室主任津貼，在教研室工作評估中評為“優秀”的教研室，其教研室主任也授予“優秀教研室主任”榮譽稱號，并給予一定物質獎勵；對教研室主任實行教學質量風險抵押，教研室整體教學質量提高了，給予對等獎勵等。

教研室做為高職院校最基層單位和最基層的執行層，它的作用十分重要，高職院校應該抓好教研室及教研室主任隊伍建設，建立健全完善管理機制，開展爭創“優秀教研室”、“優秀教研室主任”等工作，使教研室充滿生機和活力，為實現學院發展科學發展創造條件，提供保障，只有這樣，學院才能在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

參考文獻：

[1] 范新剛.加強高職院校教研室工作的探討[J].重慶與世界，

2011，（04）：44-45.

[2] 陳成志.高職院校中層干部執行力探析[J].職業時空，2010，（08）：7-8.

[3] 張忠福.獨立學院教研室建設存在的問題及其對策[J].職業時空，2010，（04）：20-21.