新課改下高中數學教學的幾點思考

楊小華

摘 要： 數學作為一門邏輯嚴密的科學，對開發學生智力，提高教學發展具有重要作用。因此，在新課改的環境下，必須根據高中數學教學內容以及目標，不斷提高教學能力和質量。在課堂與生活教學有機整合的同時，帶動學生對相關問題進行思考。

關鍵詞： 新課改；高中數學；教學；思考

在新課改實施以來，提高課堂教學質量、保障學習效率逐漸成為數學教學的重要任務。因此，在實際工作中，數學老師應該整合學生學習情況，對教學方法以及內容進行反思、總結，從而不斷激發學生學習興趣，讓學生用良好的心態對待學習與復習過程，不斷提高教學質量。

一、以學生為主體，轉變教學觀念

1.分層次教學。自新課標實施以來，為了保障教學質量，必須改變教學理念，讓學生從被動接受的狀態中解脫出來，在充分發揮學生主體地位的同時，讓老師作為引導者、參與者、主導者。當進入到高一下學期學習中，通常會進行多級分化，由于學習能力以及個體差異等因素影響，在學習成績上存在明顯差異，有的比較優秀，有的比較落后。針對這種情況，老師應該根據學生學習情況，進行分層教學，讓不同學習情況的學生都能在原有基礎上得到提升，避免同樣的教學體系讓學生產生抵觸心理，影響學習。因此，在進行教案設計中，老師應該注重學生個體特征，對于成績較好的學生給予更好的發展方向；對于成績滯后的學生，根據他們的特長與愛好，結合自身優點，尋求更好的發展方向。通過鼓勵以及不同層次教學模式，不僅能讓學生得到發展，還能增進學生與老師之間的感情。

2.鼓勵學生參與實踐活動。在高中數學教學中，教學活動作為一項互動的過程，學生始終是學習的主體，學習效果與參與教學活動具有直接的聯系。因此，在教學中，老師應該組織多元化的教學形式，在激發學習興趣的同時，引導學生參與到活動中。在創設問題時，為了讓問題更加合情合理，必須根據學生認知特點以及思維模式，正確配置思維點和切入點，不能讓學生無從下手、摸不著邊際。例如：已知L直線過P（3，2），并且和坐標軸形成的三角形面積為12，判斷直線L條數，并且求出對應的方程。只有在學生已經學習過直線方程的環境下，才能對這種問題沒有陌生感。在這種情況下，老師應該直觀的從直線入手，在生成不同的觀念的同時，鼓勵學生對不同的方案進行設想，最后解決問題。或者利用高考背景，激發學生對知識的欲望，但是在這過程中也必須讓學生感到困難，有創新與努力的方向，從而更好的解決問題。

二、進行多媒體現代教學

受中國應試教育的影響，將學生學習成績作為評價標準，無形中對學生造成了很大的影響。特別是面臨高考的高三學子，單一的評價模式，對于學生來說是壓力，會挫傷學習熱情。在新課改實施以來，為了緩解這種狀態，必須注重全面發展以及素質教育，在對學生進行評價時，應該將學習方法、參與過程、態度放在其中，從而不斷鼓勵學生，幫助學生樹立信心，保障教學質量與效果。

隨著科學技術以及互聯網的快速發展，網絡在各行業都得到了普遍的應用。隨著教育體系的轉變，將多媒體作為教學工具已經融入課堂，成為教學的重要方法。因此，在現代高中教學中，應該充分應用多媒體的動態功能，將復雜的教學模式直觀化、簡單化，從而方便學生理解。通過豐富的資源，在充實教材庫的同時，充分應用資源平臺，讓學生與老師及時更換信息，交流學習心得與方式，這樣不僅能拉近學生與學生、老師之間的距離，還能高效的獲得相關信息。

在現代化教學工作中，將教學科目和現代化技術聯系起來，能夠提高學生現代化意識，減下學習壓力；通過構建輕松、和諧的學習環境，激發學習潛力，更好的完成教學目標。

三、關注個體發展，及時總結

在高中數學學習中，合作研究對提高教學質量具有重要作用。因此，在教學中，老師應該注重合作交流與自主探索，將學習過程演變成自主活動的過程。另外，在教學方式多元化的過程中，學習模式更加靈活，學生的參與熱情也得到了很大的改善。但是在做題過程中，我們發現：很多會做的題目學生卻得不到滿分，或者錯過的題型反復性出錯。究其原因，是學生美哦與徹底理解解題思路，缺乏有效練習的結果。針對這種現象，應該從高一開始，讓學生準備題本，對于出錯的題目或者不連貫的題目進行記錄，這樣不管是在高考，還是在期末復習中，都是很好的復習材料。

同時，老師也應該增強習題練習，不能盲目的使用題海戰術，這樣既會讓學生產生疲憊，還會影響學習效果。因此，在教學中，應該根據學生學習情況進行有針對性的練習，從而在舉一反三的過程中，保障教學質量。

四、結束語

新課改下的高中數學教學作為一種新的教學探索，不僅能提高學生學習熱情，還能讓學生學習能力、思維、智力得到發展。因此，在教學中，我們應該充分利用現代教育技術、設施，從各方面完善教學方法與理念，讓學生得到全面發展。

參考文獻

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