高中語文教學培養學生語言能力的策略

鮮述平

摘 要： 語文應該算是是與我們生活聯系最為緊密的一門教學科目，而語言能力的提高又與語文學習密切相關。高中階段的語文學習比較注重培養學生的語言能力，通過啟發式教育、創新性思維、全新性模式等方法，將學生的語言表達和運用能力提高到一個新水平是現在高中語文教師的一大教學重任。本文主要通過提出一些全新的教學模式和教學方法，為教師教學中提高學生的語言能力出謀劃策。

關鍵詞： 語言能力；高中語文教學；培養策略

一、運用啟發式教育，培養語言思維的靈活性

在語文課堂中，目前整體的教育模式是，在講授一篇課文時，老師首先把課文通讀一遍，然后給整篇課文劃一個整體的框架，介紹每個部分作者所要表達的意思，再對每個部分進行具體的講授，重點是分析文章中優美的或者有水平的句子，文章最后老師帶領學生一起總結全文的中心思想，體會作者通過整篇文章所要表達的思想情感。如此的教學模式似乎已經成了一個模板，但是其是比較低效的。高中階段，學生已經掌握了最基本的課文分析和解讀能力，但是語言表達能力仍舊不足，所以發掘學生的語言表達能力尤為重要。老師要善于運用啟發式教育，每分析一個問題，要給學生一定的思考時間，并為學生提供思考的切入點，調動學生學習和思考的積極性。啟發式教育還需要老師和學生的密切配合，在老師的引導下，充分發揮學生的自主能動性，自主學習、自主創新，讓學生在接受知識的過程中更加享受學習的樂趣。對于一篇文章，老師可以要求學生提出一些自己的獨特見解，或者可以對他人的新鮮觀點提出自己的不同意見，長此以往，不僅鍛煉了學生思考分析問題的能力，而且在發言中也使學生的語言表達能力得到了提升。

二、營造空間，給學生語言訓練和表現的機會

語言表達能力的提升首先要有適宜的語言表達情境，情境氛圍能夠使學生真正融入到情境之中，引發學生口語表達的欲望。高中語文課堂面對的是一群很有思想的年輕人，僵硬呆板的課堂已經不能滿足他們的需求了，同時老師還要抓住青春期的學生比較叛逆和自我的性格缺陷，設計出讓他們感興趣的情境，使他們敢于開口，積極參與。比如，老師可以布置課前5分鐘的作業，挑選一些學生感興趣的話題比如音樂、電影、早戀、網癮、大學等，在學生之間輪流進行即時演講，即時演講考察了學生的語言組織能力和思維敏捷度。長期以往，學生的語言表達會越來越流暢，思維越來越敏捷，形容越來越貼切，這樣就使學生的語言表達能力在無形中得到了提升。此外，為了增加課堂的趣味性，老師在教學之余可以給學生一些表現時間，創造條件進行課堂口語訓練，例如開展小型辯論賽、表演相聲小品等。老師還可以讓學生進行角色轉換，為學生挑選時下最熱門的話題，讓學生分組擔任記者和被采訪者，學生自己設計問題和組織答案的過程也是鍛煉語言表達能力的過程，如此不僅活躍了課堂氣氛，激發了學生學習的積極性，而且也達到了教學的預期目的。

三、設計靈活教案，在互動對話中提高學生的語言能力

在傳統的教學中，易使學生失去對課堂的興趣，他們不愿意去開口，不愿意思考和發表見解，只是墨守成規的去聽，而不愿意神采飛揚的去說，這樣的一堂課對學生來說是沒有什么意義的。為了避免老師采用這種僵硬的教學模式，相關老師應該發揮自己的聰明才智，設計出靈活多樣的教學方案，以保障教學的自由度和靈活性。

1.避免老師單方面的講授，增加師生互動對話。傳統的語文教學模式就是老師單方面講授，學生“洗耳恭聽”，這樣老師就控制了課堂的主動權，既便于他們把握課程的進度，又能控制課堂講授的內容，使教學在沒有壓力的情況下輕輕松松完成了。但是這種單向度的課堂，不易使老師把我學生的知識接受情況，從而使教學收不到良好的效果。針對這種情況，老師就應該增加與學生的互動環節，了解學生的知識接收情況，從而使學習達到良性循環。老師也可以增加課后提問環節，讓學生用自己的語言組織自己心目中的答案，老師在檢測課堂講授效果的同時，學生也加深了記憶并形成了自己的語言，消化吸收再創新的知識才是真正的知識。

2.擴充課堂內容，培養學生交際對話能力。現在語文教學的中心偏重對知識的理解和把握，卻忽視了培養學生的其他方面的能力，尤其是與人交往的能力，以致很多學生在與別人交流的時候語言表達不流暢，意思表達不到位，此時老師的引導作用就要在課堂上展開了。老師不僅要教授知識，更要教會學生如何做事如何做人，因此課堂內容就不能局限于書本知識，更要擴展內容，豐富視野，老師的表達更要脈絡清晰，用詞貼切，思維敏捷，給學生樹立一個與人交往的榜樣。

四、以讀帶說，在閱讀中提升語言表達能力

高中教學中，聽說讀寫仍然是一項重要的教學目的，但是對這種能力的要求已經上升了一個高度。想要擁有良好的語言表達能力就必須豐富的詞匯量和廣闊的知識面，而這兩種能力的獲得都來自于閱讀，在閱讀的過程中，學生可以獲得知識并不斷拓展經驗，同時鍛煉了自己從事思考、理解、討論和創作的能力。當腦海中有足夠豐富的知識時，語言表達也就水到渠成了。形成文字的語言一般都比較清晰流暢，長期閱讀借鑒了作者的語言表達方式，也有利于形成良好的語言表達能力。因此，老師可以把閱讀帶入課堂，給學生布置閱讀任務，指定閱讀書目，課堂上可以讓學生發表讀書心得，讓學生的語言能力在閱讀中逐步提升。

五、結語

高中語文教學是培養學生語言能力的關鍵階段，語文課堂涵蓋豐富的知識量以及語文教學的靈活性，為青少年語言能力的培養提供了一個很好的契機。高中教學的語文老師應該把提升學生語言能力為課堂教學的一大目標，學生應該利用有限的語文學習提升自己，二者達到完美結合為高中語文教學最佳狀態。

參考文獻

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