高中化學實驗教學策略研究

文樹明+王洪波

摘 要： 國內學校由于受到主客觀條件的限制，學生受到來自應試教育的壓力，使得學校與學生都不夠重視實驗在化學中重要作用。本文通過分析高中化學實驗教學的重要功能，概括了化學實驗教學在高中課堂發展中存在的幾大問題，針對上述問題，為高中化學課堂中的實驗教學提供了切合實際的相關對策。

關鍵詞： 高中化學；實驗教學；策略

在國內學生的整個學生階段中，高中階段面臨的升學壓力最大。化學是高中階段的一門必修課程，對于高中生來說，學好化學能夠緩解他們的升學壓力。而化學的學習是以實驗為基礎的，實驗在化學教學中有著不可替代的作用。化學實驗的效果的好壞直接關系到化學課堂教學的效率高低。因此，重視高中化學實驗教學能夠為高中生學好化學打好基礎。

一、高中化學實驗教學的基本功能

高中化學課自從全面素質教育以來，一直倡導在課堂中重視實驗的作用，鼓勵學生自己探究科學，激發學習主動性，提高動手操作能力，在實驗中培養創新思維。國家和學校之所以如此重視高中化學實驗教學，是因為高中化學實驗教學有著重要的現實功能，主要表現在以下幾個方面。

1.化學實驗是高中化學教育的基礎。化學的發展與進步伴隨著人類生存與發展得全過程。縱觀人類歷史，大量的、詳實的歷史記載了化學對于人與自然、科學發展的重要意義，也再次驗證了實驗對于化學發展與進步的重要意義。沒有化學實驗，化學不可能存在與發展。化學實驗是指人們帶有主觀目的的去設計實驗，利用現有條件下的儀器、設備等物質資源，通過觀察事物改變性質后的變化，做好前后測的比較，得出實驗結論，獲得化學知識，促進科學的進步。因此，化學實驗是化學學科存在的基礎，也是檢驗化學理論論證的唯一實踐標準。化學實驗應該成為化學教育中最基本的一部分。

2.化學實驗有利于提高化學教學的有效性。在傳統的教學中，由于受到外部條件的限制，比如經濟條件落后導致儀器、設備的短缺，地區差異，教育資源分配不均等等，使得不同地區的化學教育課堂參差不齊，學生的實驗能力水平高低不同。同時，教師由于經驗和自身素質、教學方法等方法的差異，導致高中的化學課堂常常難以真正地達到化學教育的目標。將化學實驗這一能夠改變傳統教學現狀的新型教學方法引入化學課堂，能夠激發學生學習化學的興趣，滿足學生的求知欲與探索欲。同時，能夠協助老師更好的完成教學任務，通過化學實驗的精彩性，能夠幫助學生更好的理解教學大綱的重難點，增強化學知識的積累，開拓他們的視野，培養他們的動手操作能力。化學實驗的開展也可以增加同學之間、師生之間的互動，改變傳統的枯燥、乏味、缺乏生機的課堂教學，讓學生更好的融于課堂。這些都大大提高化學課堂的有效性。

3.有利于培養學生的科學鉆研意識。化學知識豐富多彩，化學實驗也是精彩紛呈，能夠給學生帶來很多的學習樂趣。化學實驗注重學生設計實驗，參與實驗，觀察實驗過程與結果，得出實驗結論。這一系列的步驟都讓高中生從中學到了課堂上前所未有的東西。相對于被動的聆聽老師日復一日的枯燥講授，化學實驗給學生提供了更多的表現機會。無論是設計實驗還是總結歸納實驗結果都能使得學生們自主地思考問題，形成獨立的創新性思維。可見，化學實驗教學能夠最直接最有效的激發學生的科學鉆研意識。

二、高中化學實驗教學中存在的問題

高中化學實驗雖然意義重大，但是在實施過程中，依然出現了許多的問題。首先是學校缺乏對于實驗教學的重視。許多學校受到應試教育思想的影響，只是關注學生成績，并未注重對于學生創新性和探索能力的培養。其次是實驗教學能力較為薄弱。在學校里面，實驗課時量少，開設的時間少，開設的實驗基本是一些較為單一的驗證性實驗，缺乏自主探索式的實驗內容。部分老師的實驗教學方式僵化，對于實驗內容把握不合理，難以引導學生自主開展實驗。再次，由于受到經濟條件的限制，實驗資源十分短缺。我國目前的總體的教育資源分配不均，存在著地區差異，較為偏遠、貧窮地區的學校沒有能力購置實驗儀器和設備，也制約了化學實驗課堂的發展。

三、高中化學實驗教學的策略研究

1.加強化學教學資源的投入，塑造化學實驗教學氛圍。我國應該加大教育在于國民支出中的比重，加大對于教育落后地區的政策傾斜，注重貧窮落后地區的政策扶持，防止城鄉教育差距越來越到，形成了教育不公的局面。學校利用自由的資源和國家的財政補貼用于化學資源的購置，重視實驗教學在化學教育中的作用，為學生學好化學奠定物質基礎，同時，加強對老師實驗能力與操作能力的培訓，嚴格要求老師認真對待化學實驗課程，加強對于老師的考核，在學校里面營造一個良好的實驗氛圍。

2.完善化學實驗教學策略，激發學生學習興趣。在化學實驗課堂中，我們可以選擇一些巧妙的途徑，來激發學生的興趣。

首先，我們可以利用化學的趣味性來吸引學生。比如，在學習一些稀有氣體時，比如乙烯，我們可以利用乙烯能夠控制花開花落、催熟果實等化學用途來激發學生學習熱情。其次，利用常見的生活問題來拓展學生的學習思路。我們可以讓學生思考為什么蘋果在削皮后變“黑”，顏色變深，讓同學們參與討論，利用已有知識，查閱資料，得出結論。最后，可以鼓勵學生大膽假設與猜想。我們可以利用一些化學物質在一起的反應，比如過氧化鈉和水融合在一起會有什么現象發生。鼓勵學生大膽猜想實驗結果。

參考文獻

1 王二利.新課標下高中化學探究性實驗的有效教學策略研究[D].內蒙古師范大學，2013

2 于榮華.普通高中化學實驗教學實施現狀及改進對策的研究[D].遼寧師范大學，2012