大學日語教學改革分析

賀婷

摘要：為了滿足現代社會不斷發展的需要，作為培養日語專業人才的大學日語教育不得不進行改革。基于此，通過對大學日語教學現狀的分析，認為當前日語存在教學內容陳舊、教學定位和方法偏差、師資隊伍建設滯后等問題，并針對這些問題，提出了優化師資力量、完善教學方法和評教體系、校企聯辦等諸多改革措施，旨在為高校的日語教學改革提供新思路。

關鍵詞：高校；日語；教學；教師；學生

中圖分類號：H369文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）04-0181-02

1大學日語教學的現狀以及存在的問題

1.1教學內容陳舊，教學體系不夠健全

現在的大學日語教學基本上是承前教學，教材單一，更新速度慢，主次不夠明確，多數學生在進入大學日語學習之前就已經掌握了一些基本的日語知識，而大學課本又覆蓋了這部分內容，而重要的知識點卻沒有被凸顯出來，重復教育的現象較為嚴重。另外，少數高校為了擴大招生，盲目地細分專業，使得原本完整的日語教學系統被打破，不同的日語專業之間不可避免地出現了重復內容，致使一些重要專業課程的課時安排不足，學生的專業基礎變得薄弱，而語言能力又沒得到實質性的提高，嚴重地阻礙了學生語言交際能力和實際應變能力的發展。

1.2教學定位和方法存在偏差

日語教學的目的在于學生能在真實的日語環境中，根據自己的主觀判斷，對實際問題進行分析和處理。然而，眼下不少教師對日語教學的定位比較狹隘，過分強調對教材知識的講解，為了提高自己的業績，盲目地把考試作為教學的最終目標。采取本末倒置的教學方法，片面地要求學生對單詞、課文進行死記硬背等，而忽略了對學生綜合能力和職業素養的培養，致使不少學生抱著提高日語等級和應付考試的目的來學習日語，缺乏主動學習日語的動力。

1.3師資隊伍建設滯后，不夠合理

中日之間的商務往來日益頻繁，復合型、多功能的日語專業人才也越來越受到企業和市場的青睞。而縱觀我國各大高校，經驗豐富的日語教師還比較少，高校招聘日語教師的來源比較單一，受聘的對象往往是剛剛畢業的碩士研究生，他們大多沒有接受過正規的訓練考核，不具備做教師的職業素養，與優秀的教師相比，有較大的差距。另外，由于日語教學的體系不夠完善，教師的教學工作量較大，缺乏時間和機會外出交流和深造。這也是造成日語教師經驗不足，專業水平低的重要原因之一。

1.4高校對日語基本課程的設置不夠合理

因為語言是以交際工具和思維工具身份為社會服務的，相互以口頭語言進行交談是社會成員之問最常用、最普通的交際方式。這意味著聽說能力始終是最基本的語言能力。如果說不出來、聽不懂，這樣的教學可以說是失敗的[1]。而當前的日語課程設置和課時安排，過于偏重閱讀而忽略聽力和口語。閱讀課過多，而聽力課和口語課的課時較少，導致學生得到的聽力和口語訓練較少，聽說能力較弱。

1.5教師對學生的日語實踐不夠重視

語言源自于實踐，因此，對日語的學習離不開實踐。實踐是檢驗真理的唯一標準，日語教學的理論必須經過教學實踐的檢驗才能知道是否正確[2]。當前的日語教學恰恰忽略了語言實踐的重要性，教師的重視程度不夠，往往采用一對多的填鴨式教學，師生、生生之間的互動較少，而學生又缺乏主動實踐的意識，導致學生的日語交際能力和實際應變能力不足，到了實際崗位后，根本不能適應和滿足市場與企業的需要。

2大學日語教學的幾點改革措施

2.1打造一支強大的師資隊伍

為了改變日語教師師資力量薄弱、日語師資來源單一的現狀，高校應想方設法地留住一些歸國的赴日留學人員，他們既精通日語，又擁有豐富的經驗，還掌握著本專業在日本的最新發展動態，實屬不可多得的復合型、多功能人才。如果以他們為骨干，帶動一批又一批的年輕教師，那么整個學校的日語教學水平必將會有質的飛躍。再者，為了壯大本校的本土師資力量，學校也可以加大教育經費的投入，每年派遣1—2名教師前往日本深造，學習日本先進的教學理念和最新的專業知識，這也是提高本校日語教學水平和學校競爭力的有效途徑。

2.2完善教學方法，提高講課技巧

課堂上，教師應該使用極具感染力的教學語言來調動學生的學習積極性，使得學生能積極主動地參與日語的教學，成為學習的主角。為此，教師可以利用多媒體，將枯燥無味的課文講解，用圖片、電影等方式呈現出來，這樣不僅能激發學生的學習興趣，還能極大地縮減講課時間，提高課堂效率。另外，教師還應在必要的時候增加語言實踐環節，把訓練學生的日語表達能力作為課堂教學的重心。實行討論式的教學模式，將學生分成若干個小組，讓學生通過自由探討的方式進行自主學習，在不知不覺中提高自己的日語表達能力。再者，介于日語教材內容不夠完善，教師應該時刻準備著為學生補充知識，如在講到“和服”一詞的時候，可以簡單地談一談和服在日本的演變歷史、日本的服裝文化等等。

2.3合理安排課時，改善評價體系

在課程的安排上，高校可以將課程分為四大模塊：日語基礎課、專業選修課、日語實踐課、專業必修課。各個模塊都應體現其自身的功能。日語基礎課是所有課程里面最重要的，它的主要作用在于為學生講解一些基本的日語知識，如詞匯、語法；專業選修課應該發揮其宣傳日本人文歷史、風土人情的作用，讓學生“走進”日本、了解日本；日語實踐課則應注重對學生職業操守和職場禮儀的訓練；專業必修課作為重中之重，理應傳授學生一些專業的技能和實戰經驗，為學生的未來工作打下堅實的基礎。高校可以根據這四門課程的重要程度，合理地安排課時，確保每門課程都能落到實處。對于學生的考核工作，不能停留在筆試上，應該把口語考試作為一項重要考試內容。口語考試應包括：學生的日語表達能力，運用日語處理實際問題的能力等；對于教師的考核工作，高校不能把學生的成績作為衡量教師業績的唯一標準。應該以教師講課的精細程度、學生運用日語的能力等作為評判教師工作好壞的重要指標。endprint

2.4為學生的語言實踐創造機會

學生學習日語不能停留在“聽得懂、能書寫”的層面上，還要掌握語言的表達技巧，將日語熟練地表達出來。由于課堂時間緊，任務重，學生能進行口語表達的機會不多。學校應該利用課后時間，積極為學生創造條件。如在大型的節日，舉辦日語歌唱比賽；針對某些有爭議的話題，舉辦日語辯論賽等。總之，為學生充分搭建平臺，讓學生盡情地展現自己的日語風采。另外，有日語專業的高校應與日本本土的高校積極展開合作，把一些日語成績優異的學生作為交換生，派往日本學習。這樣可以帶動更多的學生主動學習日語，對于提高整個學校的日語水平有著相當大的促進作用。再者，為了讓學生能真正了解和感受日本的文化、風土人情，學校每年還可以組織學生去日本旅游，讓學生在愉悅的旅途中學到更多的日語知識。

2.5開設網絡課程

除了正常的課堂教學外，高校還可以開設網絡課程，實行日語網絡教學。所謂的網絡教學就是利用多媒體、超媒體、專家系統、網絡通訊技術、虛擬現實技術，通過Internet連接到遠程教育資源庫。日語網絡教學是現代技術、人工技術和Internet在教學中的應用，其特點是教學模式表現形式的異步性，即教師和學生不一定能同時在網上[3]。它的優點在于它能融合優質的教學資源與先進技術，為日語教學拓寬空間，為學生和教師提供優質的日語學習資源。日語網絡教學方便快捷，不受時間和空間的限制，更易被學生接受。在網絡的教學環境下，學生能根據自身日語的學習情況，查詢相關資料，有選擇性地進行學習。這樣使得日語的教學更加有針對性和層次感。大大地縮短了學生與教師的距離，增強了師生之間的互動性，提高了學生的參與度。另外，學校還可以在校內網站上建立一個日語專欄，并搜集大量與日語相關的人文、旅游、經貿等信息，時刻保持更新，全天為學生開放，使得學生能有更多的機會了解和學習日語的相關知識。

2.6采取與企業聯合辦學的辦法

校企合作是一種以市場和社會需求為導向的運行機制，是學校和企業雙方共同參與人才培養的過程[4]。學校有必要與企業加強合作，定期邀請日企中一些經驗豐富的專家來校講學，把他們先進的實踐經驗傳授給學生，讓學生覺得日語學習具有實踐性，進而更加積極主動地投入到學習中去。另外，學校還可以在企業建立實習基地，并利用寒暑假的時間，派送成績優異的學生前往日企學習。這樣一來，學生不僅能學習日語，還能進一步了解最新的專業知識和日企文化。學校可以將培養創新人才和日企的最新技術優勢結合起來，使學生既有扎實的理論基礎，又有良好的實踐能力和從事工作的職業素養，為學生以后的職業生涯打下堅實的基礎，以更好地適應市場和企業對人才的需要。

3結語

在新的時代背景下，高校只有深化日語教學改革，吸納優秀的教學人才，不斷加強自身的師資力量，消除現有教學模式中存在的弊端，不斷創新教學方法，采用開設網絡課程和校企聯辦等創新辦法，不斷提高自身的日語教學水平，才能培養出適應當代企業和市場需求的復合型、多功能的日語專業人才。我們有理由相信，只要我們努力堅持日語教學改革，日語教學的明天將會更加美好。

參考文獻：

[1]王曉伯.大學日語教學存在的若干問題[J].遼寧教育研究，2007，（8）：1-3.

[2]李淑英，鮑榮富，凌慶強.淺議日語口譯教學與實踐[J].課程教育研究·新教師教學，2013，（4）：1-4.

[3]陳雨賢.日語網絡教育的現狀及前景探討[J].中國校外教育，2010，（20）：1-5.

[4]杜強，臧勇.構建校企合作培養技能人才模式的探索[J].南通職業大學學報，2006，（4）：1-3.endprint