楊向明

摘要：體育是人類活動的一種現(xiàn)象，也是文化的一種表現(xiàn)形式。其中同樣蘊(yùn)涵著豐富的人文精神信息和內(nèi)涵。但在我國的高校體育教學(xué)中，人文精神教育并不十分突出，或比較欠缺，在一定程度上不利于高校體育教學(xué)的改革發(fā)展。如何在高校體育教學(xué)活動中融入人文精神教育，是值得廣大體育教育工作者深思的問題。人文精神教育對于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，以及綜合能力方面起著重要作用，并在提高高校的軟實(shí)力方面有積極意義。為此，應(yīng)十分重視在體育教學(xué)中融入人文精神教育。鑒于此，分析了高校公共體育教學(xué)中人文精神的內(nèi)涵、實(shí)施人文精神教育的必要性以及作用，并提出了在高校體育教學(xué)中融合人文精神幾點(diǎn)建議，以期為廣大教育工作者在體育教學(xué)中融入人文精神教育提供參考。

關(guān)鍵詞：高校公共體育教學(xué)；人文精神；融入；建議

中圖分類號：G807.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1001-7836（2014）04-0064-02

1高校公共體育教學(xué)中的人文精神

1.1人文精神的內(nèi)涵

所謂的人文精神，其實(shí)就是指一種態(tài)度，即能夠正確對待自然、社會、他人和自我的一種態(tài)度[1]。人文精神是生命存在的一種形式，更是實(shí)現(xiàn)生命價值的重要過程。在高校公共體育教學(xué)中的人文精神內(nèi)涵則更為具體，主要包含兩個方面，一是指在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，能夠使學(xué)生的身心得以和諧發(fā)展，即通過教學(xué)活動在塑造學(xué)生強(qiáng)健體魄的同時，向其傳授健康和體質(zhì)、生存與生命、生理和心理等知識，以使學(xué)生得到關(guān)于生命、價值、人性、精神、人權(quán)等方面的正面信息，從而懂得珍愛生命、表達(dá)關(guān)愛、尊重他人的重要性。

1.2融入人文精神教育的必要性

與其他教育不同，人文精神教育試圖解決的是心靈問題，而非頭腦問題，因此，其實(shí)質(zhì)是充滿智慧性的、精神性的一種教育方式。人文精神教育不是少部分人的專利，而是具有普遍性、大眾性、社會性、廣泛性的特點(diǎn)。因此，建構(gòu)起來的人文精神是必須親自完成的事情，任何人都不能推卸。可見，人文教育本質(zhì)上屬于義務(wù)教育，也是一種普及教育行為。以往體育教學(xué)計劃中幾乎沒有人文精神方面的教育內(nèi)容，學(xué)校和教師也普遍存在一定的思想誤區(qū)，表現(xiàn)在過分重視專業(yè)技能教育，而忽視了文化、人格方面的教育，無論是從近期還是長遠(yuǎn)來看，都是不利于學(xué)生健康成長的。另外，在我國推行素質(zhì)教育的背景下，我國高校的體育教育也處于不斷的改革中，并試圖擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，真正培養(yǎng)出全能型的人才。但實(shí)際上，很多高校依然處于舊式的教育模式中，教學(xué)方法枯燥、乏味，很多教師通過填鴨式的教學(xué)方法機(jī)械地傳輸理論知識或基礎(chǔ)的技術(shù)技巧，這種片面強(qiáng)調(diào)外在價值的教學(xué)方式淡化了教學(xué)能夠提升人的精神內(nèi)涵的功能。教育的目的是完善人的個性、啟迪人的智慧、煥發(fā)人的天性，體育教育與其他科目一樣，也是改造人、教育人的重要過程，若在教育過程中不融入人文精神，就失去了體育教育的價值。因此，在高校公共體育教學(xué)中融入人文精神教育，是促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展重要舉措，是很有必要的。

1.3高校公共體育教學(xué)中融入人文精神教育的作用

高校作為培養(yǎng)人的重要場所，是全面發(fā)展教育不可缺少的組成部分，學(xué)校有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀念或思想，這也是時代發(fā)展的需要。總結(jié)高校公共體育教學(xué)中融入人文精神教育的作用，主要有以下幾點(diǎn)。（1）起到教育指引的作用：高校體育以健體育人為主要目標(biāo)，通過在教學(xué)中融入人文精神教育，具體包括體育的價值、情感、理想、物質(zhì)條件、制度、道德等，以起到規(guī)范學(xué)生行為、引導(dǎo)其思想、塑造其現(xiàn)代意識、磨煉其意志力的作用。同時，通過教育使其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。（2）起到娛樂調(diào)節(jié)的作用：體育活動具有娛樂性的特點(diǎn)，高校體育教學(xué)也以實(shí)踐活動作為主要的教學(xué)形式。因此，公共體育課在很大程度上有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的緊張情緒，增添生活情趣，調(diào)劑單調(diào)的學(xué)習(xí)生活等。若在體育教學(xué)中融入人文精神教育內(nèi)容，會使學(xué)生在參與體育活動的過程中，提高組織活動能力、社會活動能力、人際交往能力、藝術(shù)欣賞能力、文化素養(yǎng)等，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目的。（3）起到激勵凝聚的作用：競技性是體育運(yùn)動的一大特征，體育競賽中必然會有勝敗之分，而勝敗直接關(guān)乎個人、團(tuán)體、學(xué)校的榮辱，這就要求學(xué)生在體育活動中盡最大的努力去拼搏、去挑戰(zhàn)、去創(chuàng)新、去競爭。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育觀，并激勵其傾盡全力挑戰(zhàn)自己的極限，提高其責(zé)任意識。

2高校公共體育教學(xué)中融入人文精神的建議

2.1教師自身注重人文素質(zhì)修養(yǎng)

教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，其人格魅力會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。若體育教師僅在課上教會學(xué)生體育技能和體育理論知識，而忽視了對學(xué)生靈魂、思想、智慧等方面的培養(yǎng)和引導(dǎo)，即忽視了行為訓(xùn)練、意志鍛煉、情感體驗(yàn)等，就不符合“以人為本”的教學(xué)理念，同時也偏離了教育的本質(zhì)。因此，教師應(yīng)首先注重提高自身的人文素養(yǎng)，這是進(jìn)行人文精神教育的重要前提。教師在教學(xué)過程中應(yīng)塑造一個健康向上、積極進(jìn)取、知識淵博、情感豐富、品質(zhì)優(yōu)秀、行為規(guī)范的個人形象，通過高尚的人格魅力得到學(xué)生的尊敬和愛戴，并影響和感染學(xué)生的思想和行為。

例如，教師可把教學(xué)的過程看作是與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)真理、一起進(jìn)步成長的過程，改變以往知識傳授者的姿態(tài)，而以研究的態(tài)度從事教學(xué)活動，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生多發(fā)言，自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并可就某一觀點(diǎn)進(jìn)行爭辯，使其懂得放棄和堅持的重要性。在此過程中讓學(xué)生充分感受到實(shí)事求是、堅持真理、改正錯誤、互相尊重、謹(jǐn)慎謙虛的人文精神。

2.2加強(qiáng)傳統(tǒng)體育文化的教育

一個民族的傳統(tǒng)文化對一個民族和國家的發(fā)展有深遠(yuǎn)影響，我國的體育文化也是從傳統(tǒng)的文化中發(fā)展而來的，帶有明顯的傳統(tǒng)文化烙印。我國的傳統(tǒng)文化蘊(yùn)涵濃厚的人文精神色彩，如重視禮儀廉恥教育，注重人文修養(yǎng)、道德標(biāo)準(zhǔn)等，這些都與人生境界、人格理想等緊密相連。因此，加強(qiáng)傳統(tǒng)體育文化的教育同樣非常重要。

例如，太極拳是我國古代就流傳下來的一種體育運(yùn)動項(xiàng)目，其中蘊(yùn)涵著豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，也可以提高學(xué)生的思想品格和文化素養(yǎng)。進(jìn)行傳統(tǒng)體育文化教育的關(guān)鍵在于古為今用、取其精華，使用陶冶的教育方式，將體育教學(xué)和人文知識很好地結(jié)合起來，達(dá)到使傳統(tǒng)體育文化中所包含的精華理念轉(zhuǎn)化為理想人格的目的[2]。endprint

2.3教學(xué)理念的創(chuàng)新

要想更好地完成體育教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建“以人為本”的教育觀是必然的選擇。因?yàn)椤耙匀藶楸尽钡慕逃^是遵循人的身心發(fā)展規(guī)律、著眼于塑造理想人格、發(fā)展獨(dú)立自主意識的一種全新的教育觀。這種教學(xué)理念著重培養(yǎng)學(xué)生的意志力、理想、情感等方面，有助于學(xué)生找到和明確人生理想與目標(biāo)，完善人格發(fā)展，以嶄新的形象適應(yīng)社會發(fā)展的需求。因此，體育教師在教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，改變以往以提高學(xué)生體育技能為主的教學(xué)理念，更加注重提升學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)。

2.4注重加強(qiáng)學(xué)生的人格教育

受家庭、社會等因素的影響，如今的大學(xué)生很多都存在以自我為中心、自私自利、不顧他人感受等現(xiàn)象，其心智表現(xiàn)很不成熟。因此，作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師應(yīng)十分注重學(xué)生的人格教育，使其能夠成為擁有良好道德品行的人，培養(yǎng)其換位思考，為他人著想，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作、堅持不懈等品格。例如，體育教師在進(jìn)行足球教學(xué)時，應(yīng)強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作和集體榮譽(yù)的重要性，通過灌輸這些思想使學(xué)生明白足球場并非個人的秀場，而是體現(xiàn)一個團(tuán)隊整體實(shí)力和魅力的舞臺。另外，加強(qiáng)學(xué)生的人格教育，可使其樹立良好的科學(xué)道德。所謂科學(xué)道德主要包括兩方面的內(nèi)容：一是實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，即不弄虛作假、尊重他人、尊重事實(shí)、敢于面對錯誤或堅持真理的一種態(tài)度；二是正確對待科技成果社會功效的態(tài)度，即教育學(xué)生樹立高度的社會責(zé)任感[3]。這些品質(zhì)都需要經(jīng)過精心的培育才能形成。因此，教師應(yīng)在體育教學(xué)中，通過各種細(xì)節(jié)融入人格教育的內(nèi)容，以健全學(xué)生的人格。例如，對青年人來說，榜樣具有無窮的力量，體育教師可在教學(xué)中宣傳有關(guān)體育明星的事跡，引導(dǎo)學(xué)生找尋到真、善、美的真諦，從而樹立正確的思維方式和科學(xué)道德，以激發(fā)學(xué)生奮起拼搏的精神。

2.5注重開展體育精神教育

體育運(yùn)動作為人類創(chuàng)造出來的文化財富，已成為社會發(fā)展的重要組成部分。而體育運(yùn)動中所蘊(yùn)涵的體育精神也由此形成，這種精神對一個民族的生存、發(fā)展均至關(guān)重要。目前，競技類的體育比賽對全球的影響越來越大，其內(nèi)涵更加豐富、外延也更加寬廣。體育比賽所蘊(yùn)涵的意義已超過比賽本身，成為一種時代精神，其中蘊(yùn)涵著諸多的人生哲理。因此，體育教師應(yīng)十分注重開展體育精神教育，這里的體育精神主要是指“奧林匹克精神”，這是體育教學(xué)中人文精神教育的重要內(nèi)容。教師可在教學(xué)活動中宣講奧林匹克精神，包括講解體育運(yùn)動的宗旨、真諦等。通過體育精神教育糾正不正當(dāng)?shù)母偁幱^念，啟發(fā)學(xué)生敢于拼搏、正確對待他人、客觀定位自己。

3小結(jié)

綜上所述，將人文精神教育融入高校公共體育教學(xué)中是素質(zhì)教育的重要表現(xiàn)，更是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然選擇。為此，教師應(yīng)十分重視在體育教學(xué)中融入人文精神教育，并首先從自身做起，注重提高自身的人文素養(yǎng)，通過實(shí)際行動感染學(xué)生。另外，在教學(xué)過程中重視創(chuàng)新教學(xué)理念，進(jìn)行傳統(tǒng)體育文化教育、體育精神教育、人格教育等，也是融入人文精神的重要體現(xiàn)。學(xué)校和教師應(yīng)共同營造出有濃郁人文氣息的育人環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫國寶.論人文精神在高校公共體育教學(xué)中的融合[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報，2011，（3）：133-134.

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[3]]程麗芬，溫元秀.和諧社會背景下高校體育人文精神之研究[J].科教導(dǎo)刊，2011，（11）.endprint