地方普通高校專業群建設模式初探

谷柏玲

摘要：地方普通高校一直是高等教育的基礎和中堅力量。當前，大力發展專業群建設成為一些地方普通高校的自覺選擇。基于此，對國內一些省市地方普通高校專業群建設的情況和相關政策進行梳理，并以黑龍江省黑河學院的商務外語專業群建設為例，分析該專業群建設的必要性、基礎理念和具體措施，以期對地方普通高校專業群建設模式做進一步的探討。

關鍵詞：地方普通高校；專業群；建設模式；商務外語專業群

中圖分類號：G640文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）04-0008-03

所謂專業群就是由若干個專業技術基礎相同或緊密相關，表現為具有共同的專業技術基礎課程和基本技術能力要求，并能涵蓋某一技術或服務領域的，由若干個專業組成的一個集群。專業群各專業可以是同一專業大類中的專業，也可以是不同專業大類中的專業，能否歸為一個專業群主要以是否擁有共同的專業技術基礎課程和基本技術能力（技能）要求來劃分[1]。近年來，眾多地方普通高校將自身角色定位于應用型高校，其主要任務是面向地方經濟社會服務，注重應用型專門人才的培養。但由于地方普通高校在歷史沿革、規劃布局、發展規模、專業類型等方面都存在著明顯的差異，不斷調整發展方向，尋求適合自身的發展模式成為他們的必然選擇。國務院在2010年7月印發的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確提出，要“促進高校辦出特色。建立高校分類體系，實行分類管理。發揮政策指導和資源配置的作用，引導高校合理定位，克服同質化傾向，形成各自的辦學理念和風格，在不同層次、不同領域辦出特色，爭創一流”，這一目標指明了地方普通高校的發展方向。當前，大力發展專業群建設已成為一些地方普通高校的自覺選擇。

一、國內不同省市地方普通高校專業群發展模式

當前地方普通高校在實施專業群建設中的主要方法是，通過優化學科的專業類型和層次結構，促進多個相關學科的融合交叉，實現與地區經濟社會發展需要的匹配。這里以專業群建設開展較為成熟的省市——北京、上海、江蘇、浙江，以及筆者所處的黑龍江省為例進行分析。

近年來，北京市將發展的重點放在推進產業結構調整和高端化發展，注重增強科技創新的引領作用以及外經貿的轉型升級等問題上。針對這一情況，北京市教育主管部門不斷加大高校專業群建設力度，鼓勵市屬普通高校根據自身情況做出調整，增強服務全市經濟社會發展的能力水平。全市首批重點扶持的高校專業群涉及機械類、計算機與信息類、經濟與貿易類、會計學類、英語類共5類專業。在2011年確定的首批10所試點高校中，共有北京信息科技大學、北京工業大學、首都經濟貿易大學、北京工商大學、首都師范大學6所市屬高校。這些院校的專業群發展與北京市政府提出的“中國特色世界城市建設”的發展目標直接銜接。

2012年，上海市政府公布的上海市高等教育改革和發展“十二五”規劃確定了“規劃引導、分類管理、改革驅動、卓越發展”的高等教育發展思路，并明確提出建立一批服務上海地方經濟社會發展、在人才培養方面形成特色的應用型高校。在具體措施方面，扶持市屬地方高校開展“現代都市工業學科專業群建設”等多項本科院校內涵建設計劃項目，并注重在特色學科專業和應用型人才培養方面質量上的提升，以此為加快建設現代化國際大都市提供重要的智力支持。上海市地方普通高校的專業群建設有著一種濃濃的海派風格，藝術類、體育類及社會服務類專業群的作用非常突出，學生對于專業群建設發展也有著較為明顯的推動作用。

江蘇省在地方普通高校專業群建設工作上，覆蓋面廣，政策扶持力度也比較大，效果明顯。各高校發揮已有重點專業的示范和引領效應，探索有效的專業群建設機制，以滿足經濟社會發展對緊缺專業及復合型人才的需求。在政策層面，江蘇省大力扶持專業群建設，在2012年9月公布的江蘇省“十二五”高等教育重點專業類/群立項建設點名單中，共確定202個重點專業群，范圍覆蓋全省。相較于其他省份，江蘇省更注重高職院校的專業群建設，通過加強特色專業群、“雙師型”隊伍和重點示范實訓基地三方面建設，增強職業教育體系與現代產業體系的契合度，引導高校主動適應地方經濟社會發展需求。

浙江省在地方高校專業群建設上倡導“專業群對接產業群，人才群直通企業群”的理念，注重專業群建設與產業集群相對接。具體做法包括增設浙江省產業轉型升級中迫切需要的專業，發展與現代工農業、服務業、戰略性新興產業（特別是海洋經濟）的相關專業。同時，為滿足產業群快速發展對于大批應用型高技能人才的需求，創新“校企合作”的人才培養模式，實施深度合作戰略，有針對性地培養企業所需人才，推進產業群轉型升級。2007年，中國高等教育學會批準寧波市為國內首個高等教育教學改革試驗區，為探索“依靠專業群實現產學研結合，培養高技能人才”搭建新平臺。經過數年發展，寧波大學、浙江萬里學院、浙江大學寧波理工學院、寧波職業技術學院、浙江醫藥高等專科學校等高校已經相繼獲得并完成系列試驗區課題。

黑龍江省高校在“十一五”以來以國家級重點學科為引領，逐步推進與現代農業、生物醫藥、裝備制造、能源技術等省內主導產業群相關聯的學科群建設，初步形成了與全省“八大經濟區”、“十大工程”建設相適應的學科布局。同時，相關學科專業群的建設也配合了松嫩平原和三江平原農業綜合開發實驗區、哈大齊工業走廊建設、東部煤電化綜合開發等重大戰略項目的部署和實施。以黑龍江農業經濟職業學院的“食品加工技術專業及農產品加工類專業群”建設項目為例，項目組成人員中不但有高校的專家學者，還包括黑龍江省響水米業等三家牡丹江綠色食品公司的負責人。這些企業作為黑龍江省4 600家糧食加工企業的代表，直接實現了專業群建設中“校企對接”的目的。項目確立的“2121工學交替人才培養模式”（2個學期校內培養，1個學期頂崗實習，交替進行），在全國同類專業中起到了良好的示范作用。

通過分析可以發現，京、滬、江、浙、黑這五個省市的地方普通高校在構建專業群時有著很多共通之處，也存在著明顯的差異性。相同點中，專業群是建立在“一個公共技術平臺，多個專業方向”基礎上的，具有共同的專業技術基礎課程和基本技術能力（技能）要求，并能涵蓋某一技術或服務領域的若干個專業（方向）的一個集合[2]。各省市專業群建設要服務于當地的經濟社會發展，明顯地體現出地域特征，離不開地方政府和教育部門的關注和支持。不同之處在于，京滬這樣的超大城市注重高校專業群建設與城市發展的同步性，地方高校在圍繞現有學科基礎構建專業群的同時，更為注重滿足城市發展的各類需求；江浙和黑龍江地區的高校專業群則更多地圍繞產業鏈和職業崗位群構建，專業群的發展需要著重考慮“現代產業體系”、“高技能人才”等因素。同時，目前各地高校專業群建設多限于校本專業群建設模式，跨院校專業群建設模式因各種主客觀原因，尚不能廣泛鋪開。

二、黑河學院商務外語專業群建設模式分析

1黑河地區實施商務外語專業群建設的必要性

目前，人們已經將專業群建設視作一種重要的專業建設思想和理念，更多地從本省的角度進行專業建設的研究和豐富[3]。中俄邊境的總長度為4 300公里，當前，中俄雙方都站在戰略高度，結合各自的特點和優勢，積極開展雙邊直接投資，促進能源性和資源性項目開發，扶持加工工業，實現高新技術成果轉化和電子信息技術等領域的合作。在黑河—布拉戈維申斯克等中俄邊境口岸建設了一系列的大型邊境貿易中心，全力構建中國北方開放帶。因此，在黑河地區的高校實施商務外語專業群建設具有廣闊的應用前景，專業群建設不但能夠在服務區域經濟、發展科學技術、培養應用型復合人才、引領文化傳播等方面起到重要的作用，也有助于邊境高校走出一條特色發展之路。

2黑河學院商務外語專業群建設的基礎條件

有學者認為，“專業群建設的重點在于專業群經理崗位的設置和管理、專業群的擴展、專業框架的構成、教學環境建設、校本教材建設、‘雙師教師的培養及學生的教育等問題。”[4]作為中俄邊境線上唯一的一所普通本科院校，黑河學院是黑龍江省“高教強省”戰略的執行者和探索者，承擔了為黑河地區地方經濟和社會發展提供智力支持和服務保障的任務。黑河學院的俄語系、英語系分別設置了經貿俄語方向和商務英語方向，依托俄語（國家級特色專業）和英語（院級重點專業）這兩個專業現有的社會影響和專業基礎、比較完善的師資隊伍、相對成熟的校內外實訓條件，組建較高水平的商務外語專業群是可行的。而經濟管理系和歷史文化旅游系現有國際經濟與貿易、會計學、物流管理、財務會計、法律和旅游管理等多個本、專科專業，分屬經濟學、管理學、法學三大學科，可為商務外語專業群的建設做出重要補充，實現師資及設備等資源共享。目前，各專業的課程網絡交織度不斷提升：英俄專業的二外課程實現了互為補充；英語系和俄語系承擔著經管、會計、旅游等專業的專業外語教學任務；經管系、旅游系提供英俄專業的經濟類課程師資，這已在一定程度上實現了資源共享，并為商務外語群的建設提供了前期的基礎。

3多層面實施黑河學院商務外語專業群建設

概括而言，黑河學院目前正著力從四個層面加強商務外語專業群的建設。首先，在學院層面正逐步改變學院現有系別、專業在行政及教學上明確的條塊分割，以“通識教育平臺課程+外語專業知識模塊+專門崗位技術模塊”的模式，形成以商務英語、經貿俄語為核心，以國際經濟與貿易、會計學、物流管理、財務會計、法律和旅游管理為支撐的專業群框架。其次，在專業群層面依靠已經列入專業群的各專業師資優勢，在教學中形成了合力，著力培養復合型人才，以應對市場中熱門專業不斷轉變的現狀，同時在一定程度上實現了教學過程的低投入、高回報。再次，在學生培養層面力求培養其成為既有較扎實的商務外語專業知識，又熟悉涉外經貿業務具體專業知識的應用型人才。最后，在合作企業方面正進一步完善“校企互動”模式，黑河市相關外貿企業按周期安排符合崗位需求的學生實習、實踐，同時企業也能夠將更準確的用人需求和教學調整意見反饋給學校，不斷完善專業群發展。

4黑河學院商務外語專業群建設存在的問題及解決辦法

作為地處邊境省份的新建普通本科院校，黑河學院原有的外語專業培養模式帶著深深的“師范類”烙印，因此，商務類外語專業群的建設必須解決地理位置較為偏遠、專業群中專業設置標準仍不完善和基礎設施配套缺乏三個難點問題。首先，黑河學院所處的地理位置增加了專業群建設中各項要素的積累難度，進行專業群建設應做到三匹馬拉車——加快校本專業群的建設的步伐、增強與國內其他院校相同專業群的交流、創造與近鄰俄羅斯高校相關專業共建的機會。其次，按照社會需求及自身特色設置專業群中的相關專業。新設置（或調整后）的專業需要時刻關注經濟社會和產業結構的調整，并將這種變化作為專業設置的晴雨表。按照“產業決定專業，專業決定職業”的辦學理念，在專業群設置中，做到難以體現邊境優勢的專業不辦，缺乏當地經濟社會需求的專業不辦，缺少企業需求依托的專業不辦。同時，作為新建本科院校，在專業群基礎配套的問題上，應充分考慮相關專業的通用性，即充分利用有限的教育培訓資源，最大效率地使用資金，盡可能使所建的實習、實訓基地體現更強的通用性、能夠進行多學科的綜合性實習、實訓，提高教學設施的利用率，有效實現資源共享。

三、結語

地方普通高校專業群構建需要考慮綜合性因素，概括而言，可以總結為如下幾點：在設計專業群的規劃時需要考慮選擇有區位優勢的專業群作為建設目標，并考慮該專業群在地理區域中布局的合理性；需要將專業群外延拓展和內涵充實有機結合，通過發揮專業群的擴散、聚合效應提高學校辦學靈活性及其為地方經濟社會發展服務的能力；需要搭建公共資源平臺、注重不同專業方向在平臺上聯合——在確定核心專業后，專業群應建立基礎教學平臺，以不同專業形成相互支撐的專業群；需要把握專業群建設進程中靈活性和穩定性并重的關系，缺乏穩定性的專業設置難以培養出高素質人才，甚至造成教育資源浪費，高校應在保持專業相對穩定的前提下，根據市場需求構建專業群；高校本科生培養具有周期較長的特點，這就需要專業設置具有前瞻性，滿足地方經濟發展的需求。除了這些共性的要點，還要考慮到“基礎教育與品格塑造、專業教育與創新啟蒙、專業群建設與社會需要”等問題[5]。所以，只有通過不斷的磨合和實踐，接受社會和企業的共同檢驗，才能真正為地方普通高校的發展和提升提供更強大的動力。

參考文獻：

[1]胡蕙芳.論專業群建設過程中的經驗與問題[J].浙江工商職業技術學院學報，2010，（6）：48-50.

[2]秦殿軍，郭曉晶.國際商務特色專業群建設的研究與實踐[J].南京工業職業技術學院學報，2007，（9）：55-57.

[3]王茜.以區域職業培訓中心為平臺構建高職院校專業群[J].科技信息，2009，（12）：133-134.

[4]王清華.專業群建設的重點和難點[J].石家莊職業技術學院學報，2009，（2）：9-12.

[5]王祎，王清華.專業群建設的或然關系[J].石家莊職業技術學院學報，2011，（6）：27-50.

Abstract：Local universities are the foundation and main power of the higher education in China. Recently， vigorously developing the major groups is the conscious choice of some local universities. In this paper， we summarize the major group construction condition and related policies of local universities in some provinces and cities. Then， taking Heihe College for example， this paper analyzes the necessities， basic ideas and specific measures of building major groups in order to have a deeper study on the construction mode of major group in local universities.

Key words：local universities； major group； the construction mode； business foreign language major group