淺析探究實驗在高中化學教學實踐的運用

林浩

摘 要：高中化學實驗能夠培養學生動手能力，興趣愛好，讓學習不再枯燥乏味，也可以訓練學生嚴密的邏輯思維，通過化學實驗中的現象得出結論，加深印象，擁有“透過現象看本質”的能力，學生分組實驗，強化溝通分析能力。所以，高中學習化學探討實驗教學實踐是很有必要的。

關鍵詞：高中化學；探究實驗；實驗體會

化學在我們生活中無處不在，作為一個高中生，我們應該掌握一些基礎的化學知識。化學是一門歷史悠久又富有活力的學科，它的成就是社會文明的重要標志。化學和物理一樣，都是以實驗現象為主，通過現象，看到結果，得出原理。這兩門學科都反映了物體的本質以及性質。所以，實驗在化學中的地位是不可動搖的。是通過猜想、假設，然后實驗驗證得到的反應方程式。

一、探究實驗的好處

探索研究實驗的第一個好處就是“有興趣”。在高中的化學教學中，高中生已經具備一定的理性思維以及動手能力，合理地插入實驗教學是培養學生對化學的興趣，對化學建立“好奇”的感情，從而對化學產生興趣。理論與實驗相結合，化學實驗本身就帶有一定的趣味性，比如鎂條在空氣重燃燒，發出耀眼的強光，放出大量的熱量，生成白煙與一種白色的物質。在我印象中，那到強光挺好看的。再比如說，碘液滴在有光合作用的葉子上會變藍，但是如果滴在沒有做光合作用的部分就毫無反應。在做實驗的時候，不僅可以活躍課堂氣氛，而且還激發了學生的興趣。

探索研究型實驗的第二個好處，就是化學實驗能夠使學生更深入地了解各種物質及其作用。學生通過做實驗，對實驗現象以及結論記憶深刻，更有利于學習成績的提高。由于高中時間短，課程任務重，所以學生獲取知識的渠道往往是從教科書上死記硬背，即使現在的出版社如何花樣百出、生動有趣，但是也沒有自己動手做實驗效果好，以前不是也有成語說“紙上談兵”嗎？通過自己的努力，獲得成功從心理學上講，也是很好的效果。

探索研究型實驗的第三個好處則是：動手能力。請不要小看這個能力，理論和實際動手操作是兩回事。學生必須要知道化學器具的用法、作用以及量程、精確度。對于一些化學實驗，是有先后順序的。先加什么，再加什么都是有區別的。如果學生在做的時候，不注意這些細節，得到的結果可能就會出錯。這些都是很可能犯的錯誤。

探索研究型實驗的第四個好處：探究能力。往大了說，人類走到今天這一步，“探索”能力是必不可少的。“打破砂鍋問到底”說的就是這種精神。有時學生會向老師反映，上課的時候明明聽懂了，但是一到做題的時候就不會做。其實這并非真真正正的懂。實驗的最大好處就在于，能夠清清楚楚地說明原理。通過現象得到的原理是真真切切的。讓學生懂得為什么這樣，做到知其然，并且知其所以然。

到目前為止，我國高中已經全面開展探究，從試點北京、上海到現在全國各地，高中化學實驗已經普及，那么高中化學實驗究竟應該怎樣做？還是胡適先生說的好，八個字總結出科學。“大膽假設，小心求證。”

二、探究實驗的步驟

“提出問題”，在實際的生活中，學生通過觀察生活中的一些化學問題產生疑問。在學習中遇到的問題和困難產生疑問，從而提出一系列的問題進行探討研究。所以，老師可根據學生提出的問題，做出選材，讓學生自己解決問題。

“拋磚引玉，大膽假設”，既然問題提出之后，就應該從“為什么”的角度分析問題。從實際出發，可以一個人也可以多個人一組，進行討論、研究。多人時，可以分享自己的想法，提出自己的觀點，即增加同學之間的溝通能力也能夠明白自己所存在的不足。俗話說得好“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，有的時候自己在分析問題的時候，沒有想到的方向，另一個人想到了，起到了醍醐灌頂的效果。這樣，若遇到難解之事，也較容易走出死胡同。

設計實驗方案，這是培養學生嚴密的思維邏輯。要充分地了解實驗目的，熟知實驗物品的性質，比如碘酒見光易分解，澄清的石灰水遇到二氧化碳會變渾濁。也要知道各種實驗器具的使用方法，順序應該是發生裝置，連接裝置以及檢驗裝置。

求證實驗結果，這一點很重要，相當于之前所做的都是為了這一個目的。學生通過自己的努力，取得結果。倘若失敗，應該分析總結自己錯誤，吸取教訓，可以向老師求助，或許經過老師的點播，茅塞頓開，再做一次就會取得成功。如果成功，順利得出結果并且與假設相一致，那么總結經驗，為下一次實驗做積累。

三、得出結論與實驗體會

結論得出的過程應該邏輯清楚，而體會內容也可以是多種多樣，教師應該適時幫助學生對實驗結果深入思索，綜合評價，教導學生做好實驗報告，總結實驗知識和經驗，實驗報告應該包含實驗的對象、用意、程序、方式、結果、評價等。其中評價也是一個很重要的環節，評價由兩部分組成，一個是由自我評價，另一個則是老師評價。老師會從一個先驅者的角度看待學生的實驗。能夠以一個過來人的身份教導學生、引導學生。正確客觀的評價學生在探究實驗中的不足，幫助學生總結經驗。而學生的自我評價則著重在“學到什么”：原理、思維、想法、角度、這些都是人生寶貴的知識財富。通過實驗，收獲知識更難以忘卻。

其實，事物來源于生活，學于生活，用以生活，做到學以致用。比如說在生活中，可以用醋吸取水壺上的雜質。

四、高中探究實驗的類型

在高中探究實驗的類型分為以下幾種：

1.操作性實驗

讓學生自己通過具體的操作，掌握基礎的實驗儀器操作方法，可以加深對所要記憶知識的印象。

2.知識性實驗

能夠以書本上的知識點為基礎，讓學生在探究實驗中進行創新。

3.能力性實驗

能力性實驗一般是指以培養學生的觀察能力、動手能力、思維能力、想象能力和分析能力為主的探究實驗。

4.創新演示性實驗

這個實驗應該是做了一定數量實驗以后才能涉獵的。用已學過的知識為基礎，通過一些改變，證明其他的實驗現象。通過這種新的實驗方法幫助學生理解知識。也可以發現一些其他的有趣的實驗現象，這是要在已經熟練的掌握實驗器具操作、化學知識運用的基礎上做的探究實驗，是有一定難度的。但是總體來說，每個探究實驗都是多種類型實驗的集合體，沒有單純的某一類型，探究實驗強調要盡可能地讓學生經歷一個完整的發現問題、提出問題、大膽假設、分析現象、得出結論和反思評價的過程。

在探究實驗中，幾乎沒有人能一次性成功地做成實驗。特別是學生剛開始親自動手做化學實驗，都會出現不同程度的失敗現象，處于青春期是的同學們內心容易浮躁，情緒起伏較大，沖動。失敗之后往往不想重新再來，有的還有放棄動手實驗。但是如果堅持下去，讓自己與同學一起，共同完成一個課題，一個結果的證明，得到老師的肯定，這未嘗不是一件好事情。沒有任何成功是憑空出來的，明白道理，平心靜氣地做事情，往往會事半功倍。實驗也教會我們一個道理，堅持就是勝利。實驗其實與學習一樣，只不過是學習的另一種形式。我們也可以從實驗中學習到化學知識，人生道理。尤其是高中，學生通過高考，進入大學，要頂著高考的巨大壓力，學習與生活遇到困難時，應該努力克服而不是被困難所嚇倒，有付出才有回報。是否取得成功，心理素質也是很重要的因素。

實驗能夠培養學生的動手能力，興趣愛好，溝通團隊協同能力，學生分享交流觀點，在這個過程中，老師做到真正的“燈塔”，引導學生自主學習、探索、發現。探究實驗在高中化學中的地位不可動搖，它所起的作用有時是書本上不可替代的。

參考文獻：

李麗麗.如何利用化學實驗點燃課堂激情［J］.科教新報，2011（25）.

（作者單位 廣東省湛江市徐聞縣徐聞中學）

編輯 溫雪蓮