淺談遠程教育資源在小學古詩詞教學中的應用

李軍齊

摘 要：遠程教育資源在農村教育教學中的廣泛應用，給農村語文教師帶來契機。教師可以運用遠教育資源進行小學古詩詞教學，提高學生的綜合素質。如：根據古詩詞特點，巧妙用遠教育資源使學生悄然進入古詩詞意境，興趣盎然；適時運用遠教育資源指導朗讀，使學生體會到詩詞味道，津津樂道；恰當運用遠教育資源使學生體會到古詩詞中蘊含的人文美，美不勝收；積極運用遠教育資源給學生的想象力加上翅膀，自由翱翔。

關鍵詞：遠教資源；古詩詞教學；運用；策略

教育家布魯納認為，教學過程就是在教師的引導下學生發現的過程，而不應消極地接受知識，要最終成為一個發現者。農村遠程教育的實施給農村語文教師帶來契機，使農村教師改變了手拿粉筆，全憑一張嘴在講臺上講述的傳統教學模式，運用遠教資源能使古詩詞教學效率好，提高學生的綜合素質。

一、巧妙運用遠教資源使學生悄然進入古詩詞意境，興趣盎然

現代遠程教育的實施，使農村語文教學煥發了新的生機。通過聲、像、畫等形式，彰顯其獨特的魅力。它給學生的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產生全方位的綜合刺激，使學生悄然踏入古詩詞的意境之中。

在教學《清平樂村居》時，我用課件先出示主題圖，再配上音樂，學生一下子被圖中畫面所吸引，緊接著一位詩人看到此情景吟出了：茅檐低小，溪上青青草……學生一下子進入意境，圖文對照學生很快理解了詞意，這節課達到了“潤物細無聲的”效果。

二、適時運用遠教資源指導朗讀，使學生體會到詩詞味道，津津樂道

古詩詞大都是韻文，語言精練，音韻優美，而且抒情性很強，教師指導學生朗誦出詩詞味道對理解詩詞是十分必要的，讀出了詩詞味道理解詩詞意思就事半功倍了。

在教學《所見》時，我出示多媒體朗讀范例指導學生朗誦，使學生在大腦中形成由“牧童、黃牛、林樾、鳴蟬”等動靜結合、靈活生趣的畫面，用多媒體指導學生讀出節奏：牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。之后，讓學生依據多媒體朗誦交流，這節課達到了意想不到的教學效果。

三、恰當運用遠教資源使學生體會到古詩詞中蘊含的人文美，美不勝收

小學語文教材中的古詩詞，大都是膾炙人口的佳作，具有感情真摯、意境清新，語言凝練優美等特點，其中蘊含著極為豐富的美育因素，是培養學生審美能力的重要園地。

在教學《望廬山瀑布》時，我出示多媒體課件讓學生形象感知瀑布跌入山谷發出的巨響，感受瀑布那“飛流直下三千尺”的磅礴氣勢，使學生體會到了古詩詞的語言美。

四、積極運用遠教資源給學生的想象加上翅膀，自由翱翔

偉大的科學家愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”古詩詞教學過程中，利用多媒體給學生提供充足的感性材料，幫助學生積累豐富的表象，在此基礎上引導、啟發學生進行合理的想象，在想象中實現知識的創新。

在教學《峨眉山月歌》時，為了讓學生理解“映入平羌江水流”，我用多媒體播放歌曲《月亮走我也走》讓學生發揮想象“船兒走，月亮也走”的情景，使學生理解：月亮在平羌江中的倒影也隨船順流而下的情景。之后，又理解“思君不見下渝州”的意思，可謂水到渠成。

總之，在進行古詩詞教學時，應結合學生實際和具體教學內容，巧妙運用遠教資源，與時俱進，相信一定能提高學生的綜合素質。

參考文獻：

朱光潛.詩論［M］.上海古籍出版社，2001.

（作者單位 陜西省商州區金陵寺鎮西窯小學）

編輯 曾彥慧