中職生普通話教學(xué)策略

朱莉

摘 要：普通話教學(xué)已經(jīng)成為中職學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然要求，也是中職學(xué)校教學(xué)的關(guān)鍵所在，在教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行普遍開展。而傳統(tǒng)教學(xué)策略存在一定的弊端需要進(jìn)行不斷的探索。結(jié)合《中職生普通話教學(xué)策略》這一課題展開相應(yīng)的研究，希望能夠?qū)V大教師的教學(xué)活動(dòng)具有積極意義。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；普通話教學(xué)；主要誤區(qū)；教學(xué)策略

中職學(xué)校新課程改革背景下對(duì)于學(xué)生普通話教學(xué)過程提出了新的要求，在學(xué)生如何提高中職學(xué)生普通話教學(xué)效果對(duì)于每一位教師而言都帶來了巨大的挑戰(zhàn)。本文結(jié)合中職學(xué)生普通話教學(xué)存在的主要誤區(qū)、中職學(xué)生普通話教學(xué)策略兩個(gè)方面展開研究，希望對(duì)廣大教師能夠起到積極的促進(jìn)作用。

一、中職學(xué)生普通話教學(xué)存在的主要誤區(qū)

1.目標(biāo)不夠明確，態(tài)度有待提高

在中職學(xué)生普通話教學(xué)中，很多教師自身的教學(xué)策略缺乏明確性，對(duì)于普通話教學(xué)的目標(biāo)較為模糊，并沒有制定出十分明確的標(biāo)準(zhǔn)以及要求，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行普通話學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)心態(tài)發(fā)生一定程度的改變。教學(xué)目標(biāo)的明確是學(xué)生對(duì)普通化學(xué)習(xí)過程不斷明確的關(guān)鍵所在，也是轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)普通話學(xué)習(xí)看法的主要因素之一，這方面中職學(xué)生普通話教學(xué)中教師存在一定的思想誤區(qū)，也是教學(xué)策略進(jìn)行相應(yīng)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵所在。

2.理論介紹過于復(fù)雜

在中職學(xué)生普通話教學(xué)過程中對(duì)理論知識(shí)的介紹過程過于復(fù)雜，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握過程也顯得失去頭緒，反而影響教學(xué)效果的提高。理論教學(xué)作為普通話教學(xué)的基礎(chǔ)應(yīng)得到不斷地重視，但是，對(duì)于理論教學(xué)內(nèi)容而言應(yīng)做到簡(jiǎn)單明了，使得學(xué)生在對(duì)理論知識(shí)掌握過程中清晰合理，這樣學(xué)生從理論聯(lián)系實(shí)際過程中才能進(jìn)行準(zhǔn)確運(yùn)用。同時(shí)，對(duì)于廣大學(xué)生而言，只有在進(jìn)行音準(zhǔn)練習(xí)過程中才能不斷明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及效果。而在現(xiàn)階段中職學(xué)生普通話教學(xué)中恰恰缺乏這方面的認(rèn)識(shí)。

3.教學(xué)形式過于傳統(tǒng)“糾音”過程缺乏重點(diǎn)

教學(xué)形式過于傳統(tǒng)已經(jīng)成為傳統(tǒng)中職學(xué)生普通話教學(xué)的基本現(xiàn)狀，對(duì)于教學(xué)形式而言很多教師還是采用一貫的集體教學(xué)為主要形式。通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的硬性灌輸過程讓學(xué)生進(jìn)行普遍性的練習(xí)，教學(xué)過程缺乏針對(duì)同時(shí)教學(xué)也存在一定的盲目性。這是在中職學(xué)生普通話教學(xué)中影響教學(xué)效果的主要因素所在，更多教師還應(yīng)該展開深入地探索與研究過程。在后續(xù)教學(xué)策略的探索中結(jié)合這一問題展開相應(yīng)的論述過程，希望能夠?qū)V大教師起到一定的積極作用。

4.課外延伸過程較少

課外延伸是學(xué)生提高自身普通話標(biāo)準(zhǔn)程度的關(guān)鍵，然而很多教師過于重視課堂教學(xué)過程，因此忽視了學(xué)生課后普通話練習(xí)過程。進(jìn)而學(xué)生對(duì)于普通話的課后鞏固沒有得到充分的重視，課上所學(xué)習(xí)到的基本要點(diǎn)很難進(jìn)一步進(jìn)行鞏固和提高，使學(xué)生在普通話教學(xué)中出現(xiàn)很多知識(shí)點(diǎn)遺漏的問題。這一問題在當(dāng)今中職學(xué)生普通話教學(xué)中問題較為嚴(yán)重，也是教師在進(jìn)行教學(xué)策略研究過程中應(yīng)進(jìn)行重視程度提高的主要方面，對(duì)于這一問題的解決思路還應(yīng)進(jìn)行進(jìn)一步地研究。

二、中職學(xué)生普通話教學(xué)策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)端正教學(xué)態(tài)度

教學(xué)目標(biāo)的明確不僅是教師教學(xué)態(tài)度端正的前提條件，也是保證學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正的必然要求。在教學(xué)中首先教師對(duì)于學(xué)生存在的主要問題應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)分析，對(duì)學(xué)生的觀察過程應(yīng)做到具有一定的普遍性，這樣針對(duì)學(xué)生的問題情況進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定。著實(shí)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)明確教學(xué)思路和教學(xué)步伐的關(guān)鍵所在。在此基礎(chǔ)之上，教學(xué)過程才更加具有針對(duì)性，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容涉及才會(huì)逐步達(dá)到科學(xué)合理的要求，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握過程也能夠逐步實(shí)現(xiàn)提高。

2.理論介紹簡(jiǎn)潔明了

在進(jìn)行普通話教學(xué)理論的介紹過程中應(yīng)將內(nèi)容進(jìn)行不斷地精簡(jiǎn)，挑出重點(diǎn)所在，進(jìn)行相應(yīng)的介紹。所謂介紹就是通過最簡(jiǎn)單的語言讓學(xué)生明確教學(xué)重點(diǎn)所在，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。這是中職學(xué)生普通化教學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，也是提高學(xué)生總結(jié)能力的方法之一。理論介紹注重與實(shí)際練習(xí)的相互結(jié)合，而理論作為基礎(chǔ)練習(xí)作為關(guān)鍵，所以，理論介紹應(yīng)逐步進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)學(xué)生實(shí)際練習(xí)起到一定的積極促進(jìn)作用，這一方面教師還應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.分組教學(xué)形式的充分運(yùn)用

分組教學(xué)是中職學(xué)生普通話教學(xué)“因材施教”教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在。在進(jìn)行分組教學(xué)形式開展過程中教師首先應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及存在的主要問題，進(jìn)而將學(xué)生劃為不同階段展開相應(yīng)的教學(xué)過程。這樣學(xué)生在進(jìn)行不同階段的練習(xí)過程中學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)針對(duì)性較強(qiáng)從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的，這是進(jìn)行中職學(xué)生普通話教學(xué)工作開展的根本，同時(shí)也是普通話教學(xué)中學(xué)生成績(jī)能夠得到普遍提高的重要保障，廣大教師應(yīng)給予高度重視。

4.課外普通話教學(xué)延伸作為教學(xué)重點(diǎn)

課外延伸過程是普通化教學(xué)知識(shí)點(diǎn)鞏固與提高的關(guān)鍵所在，教師針對(duì)學(xué)生存在的問題對(duì)其課后練習(xí)的作業(yè)進(jìn)行有針對(duì)性的布置，同時(shí)在課下對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷的指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠從課后練習(xí)過程中找到自身存在的不足進(jìn)行充分的練習(xí)過程。這一方面在中職學(xué)生普通話教學(xué)策略中占據(jù)重要的位置，也是應(yīng)引起教師廣泛重視的主要方面之一。

傳統(tǒng)中職學(xué)生普通化教學(xué)存在一定的片面性，對(duì)其教學(xué)效果產(chǎn)生十分消極的影響，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)針對(duì)性具有一定的負(fù)面作用。結(jié)合中職生普通話教學(xué)中存在的普遍問題，筆者進(jìn)行相應(yīng)的論述，以上觀點(diǎn)難免存在一定的不足之處，希望能夠得到廣大學(xué)者的積極意見與建議。

（作者單位 河南省三門峽市教師進(jìn)修學(xué)校）

編輯 代敏麗