多媒體讓小學數學課堂更精彩

陳艷

摘要：在小學數學教學中，多媒體已然成為學生學習并解決數學問題的有力工具。巧用多媒體，可以從根本上優化課堂結構，提高教學質量，滲透思想品德教育，為全面推進數學素質教育提供了動力，從而更好地提高小學數學課堂教學的有效性。

關鍵詞：多媒體；小學數學教學；應用

● 創設情境，激發興趣

興趣是一種以需要為基礎的直接的近景式學習動機，是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。濃厚的興趣可以培養學生的求知欲，教師應從學生感興趣的生活實際出發，用多媒體去創設學生喜聞樂見的情境。讓學生在多媒體的聲、色、光、形等互動的氛圍里，把那些還沒有認識到或比較抽象的學習內容與學生的童趣、童真和童話生活聯系起來，給予教學豐富的趣味性和濃厚的情趣性，才能緊緊抓住學生的注意力，激發學習興趣，調動學習的積極性。

例如，在教學《找規律》時，我把學生喜聞樂見的卡通人物請進了課堂，課件中有學生熟悉的動畫形象，如喜羊羊、美羊羊等，瞬間就把學生的注意力吸引到了課堂上。在展現了四組喜羊羊和美羊羊的畫面之后，我問學生：“你們知道接下來會是誰？”緊接著課件出現另一幅畫面：一只灰太狼、一只懶羊羊、一只沸羊羊及一只喜羊羊。我接著提問：“這次你還能猜對嗎？”可想而知，學生的答案五花八門。利用多媒體演示后，通過共同探討可以快速發現規律，誘發學生探究新知的濃厚興趣。在這樣的課堂上，人人參與，課堂氣氛非常活躍，學生在愉悅中學習知識，在積極主動的參與中感受和經歷知識形成的過程，大大提高了學習興趣。

● 直觀形象，化靜為動

在課堂教學中，巧用多媒體課件，可以創設逼真的教學環境，利用聲音、圖像、動畫等元素化，靜為動，使知識一目了然地展現在學生面前。從而有效地實現了精講，幫助學生理解和掌握，突出重點，突破難點。

例如，在教學《角的初步認識》時，我先在屏幕上展示了剪刀、易拉罐、水龍頭等實物圖，并提問：“請指出什么地方是角。”在學生找到一個角后，多媒體課件便突顯出這個角，并且閃爍、變紅，當學生們把角都找到后，我適時引導學生將實物的模樣去掉，只留下了圖形的輪廓即3個不同大小、不同方向的角。這樣將角的非本質的表象移走，抽取出角的本質定義，通過動態顯示不用教師多講，將那些看似靜止的事物活動起來，角是什么樣的，學生一看便知，使抽象的角的概念變成了形象易懂的知識，讓學生獲得了正確清晰的概念。

● 理解題意，發展思維

學生在學習中經常會遇到困難，思維會受到阻礙。這時教師運用多媒體可以適時巧妙地將教學內容一一呈現出來，吸引學生審題、推理和想象。教學中，把課堂還給學生，尤其是在引導學生對一些抽象的數學知識進行概括的過程中，借助多媒體輔助教學，通過圖像、動畫等具體形象地向學生展示教學情境、提供豐富感知、呈現思維過程，使學生聞其聲、見其形、入其境。利用多媒體實施教學有利于學生了解表象、深化認識、強化記憶，極大地支持了學生對邏輯推理、問題解答和數學觀念的尋求與研究，發展了學生的思維想象能力。

例如，在教學《解決問題》時，面對畫面豐富的圖文應用題，學生容易被色彩艷麗的圖片分散注意力，思維比較零亂。此時，我利用多媒體課件把整幅圖分割成幾塊圖，將圖畫中的信息分為幾組，然后再分組觀察。出現一組圖后問：“從圖中你看到了什么？”鼓勵學生用自己的語言來表達，并抓住契機適時加以引導，讓學生在交流的過程中，進一步明確自己對圖意的理解，讓有關聯的一組數學信息與其他數學信息分割開來，單獨進行讀圖，更容易理解圖意。

● 構建平臺，提高能力

學生的各種能力，是對周圍事物的理解和對知識的觀察和分析的結果，學生學習知識的過程和實際發現這個知識的過程是一致的。傳統的教學方法很難給學生提供足夠的空間和時間，讓學生自己建構知識體系，而運用多媒體教學可以為學生創造可參與的環境，幫助學生掌握學習數學的方法，培養學習數學的能力，展現知識的產生、形成過程，提高學生的探究能力。對不易觀察或操作不規范之處進行模擬演示，以提高學生動手操作的能力，并開拓思維空間，增加思維的自由度。

例如，教學《認識長度單位》時，學習測量線段的長度時，厘米數太小了，在黑板上直接畫是看不到的。此時我在屏幕上將尺子放大顯示，學生一目了然，接著用課件動態介紹測量方法，再顯示正確與錯誤的相關測量方法讓學生判斷，最后指導學生進行測量。俗話說：“百聞不如一見，一見不如一做。”這樣的教學能使學生有效地掌握測量工具的使用方法，克服了使用中的難點，提高了實際操作能力。利用多媒體能夠為學生提供豐富的感性材料，調動全體學生積極參與，打破常規思維束縛，使學生主動探索，創造性地解決問題。

參考文獻：

[1]張定強.當代信息技術與數學教育改革[J].電化教育研究，1998.

[2]孫欣.淺談小學數學新課堂中多媒體手段的運用[J].淮陰師范學院教育科學論壇，2006.

[3]代軍.多媒體輔助教學中存在的問題及誤區[J].中小學實驗與裝備，2006.

[4]何楠.論多媒體教學中存在的問題及其對策[J].黑龍江高教研究，2006.

[5]何克抗.多媒體課件及網絡課程在教學中的應用[J].中國大學教育，2007.endprint