多媒體讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)多姿多彩

仇金榮

摘 要：多媒體技術(shù)具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，有著豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，更具直觀(guān)性、趣味性、更簡(jiǎn)潔，多媒體技術(shù)運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，帶來(lái)了傳統(tǒng)教學(xué)所不能達(dá)到的效果，讓英語(yǔ)教學(xué)多姿多彩。

關(guān)鍵字：多媒體 學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)設(shè)情境

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）10-0176-01

多媒體技術(shù)對(duì)文本、圖形、圖像、聲音、視頻等信息具有集成處理的能力，使教學(xué)手段趨于全方位、多層次，創(chuàng)造出一個(gè)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)放的探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境。它能加速學(xué)生的感知過(guò)程，促進(jìn)認(rèn)識(shí)深化，加深理解，增強(qiáng)記憶，提高實(shí)際應(yīng)用能力，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)。

1 利用多媒體組織課堂教學(xué)

教師是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力是教學(xué)成敗的一個(gè)重要因素。一節(jié)英語(yǔ)課有一個(gè)好的課堂組織教學(xué)，將對(duì)整節(jié)課的英語(yǔ)教學(xué)起到十分重要的作用。一般在英語(yǔ)課前的2～3分鐘，筆者就開(kāi)始放錄音，讓學(xué)生跟著錄音唱一些簡(jiǎn)單易學(xué)、節(jié)奏鮮明的兒童歌曲或是朗誦一些瑯瑯上口的英語(yǔ)小詩(shī)，讓學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中進(jìn)入英語(yǔ)的學(xué)習(xí)；抓住這一時(shí)機(jī)，便又在開(kāi)始上課時(shí)的5分鐘之內(nèi)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練，充分利用錄音設(shè)備，多聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音，讓學(xué)生在語(yǔ)音的學(xué)習(xí)中，感知語(yǔ)音的優(yōu)美、語(yǔ)調(diào)的自然流暢，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

2.1 基于教材的場(chǎng)景

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，直觀(guān)教學(xué)多優(yōu)于一般的講解，利用生動(dòng)、形象的多媒體進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練很容易，能使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，集中注意力，使學(xué)生猶如身臨其境，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

例如，在教授bed，lamp，dresser等詞時(shí)，把這些單詞所表達(dá)的事物制成多媒體課件。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)了形象逼真、色彩鮮艷的畫(huà)面時(shí)，學(xué)生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時(shí)，筆者就及時(shí)教學(xué)What is this？ It is a bed.反復(fù)幾次，學(xué)生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還掌握了What is…？It is…的句型。

2.2 動(dòng)畫(huà)片場(chǎng)景

用自制課件，將學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片或卡通形象制成小動(dòng)畫(huà)，并擬人化，加以配音。

例如，在教學(xué)問(wèn)路和指路時(shí)，小羊的卡通形象深受學(xué)生的歡迎。動(dòng)畫(huà)一播放，小羊的頑皮與可愛(ài)立刻深深地吸引了學(xué)生，只見(jiàn)喜洋洋邊做鬼臉邊說(shuō)：“Hi！大家好！我是sheep！想和我交朋友嗎？那就先記住我的名字吧，sheep！”一說(shuō)完，學(xué)生就迫不及待地練習(xí)起來(lái)，很快就記住了sheep這個(gè)單詞。這時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥：“喜洋洋要回家，但是半路上有灰太狼，你能幫助他回家嗎。誰(shuí)想幫sheep回家啊？”學(xué)生都舉起了小手，爭(zhēng)著給喜洋洋指路。每說(shuō)對(duì)一個(gè)，小羊就會(huì)給他獎(jiǎng)勵(lì)，翹起它的大拇指，說(shuō)“Thank you！你真棒！”聽(tīng)著小羊的夸獎(jiǎng)，學(xué)生的興致更高了，說(shuō)得就更起勁了。接著，筆者又讓擅長(zhǎng)表演的學(xué)生模仿小羊和大家打招呼，幫小羊回家的表演實(shí)物投影放映到電視中，學(xué)生從大屏幕上看到自己很興奮，都努力地表演，教學(xué)氣氛非常活躍，學(xué)習(xí)興趣不斷高漲，在很輕松、自然的環(huán)境中既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)、又運(yùn)用了新知識(shí)，取得了良好的教學(xué)效果。

2.3 生活化場(chǎng)景

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到過(guò)生日、看病、買(mǎi)東西等特殊情境，要想創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境就得準(zhǔn)備大量的實(shí)物、道具、費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。但是如果運(yùn)用多媒體來(lái)展示情境對(duì)話(huà)，效果就會(huì)大不一樣。例如，在教買(mǎi)東西時(shí)，筆者利用多媒體給學(xué)生帶來(lái)了一個(gè)大的supermarket，筆者把學(xué)生帶到fruit區(qū)，學(xué)生看著一個(gè)個(gè)形象逼真的水果，都爭(zhēng)相去買(mǎi)賣(mài)，哪組學(xué)生對(duì)話(huà)成功了，就可以得到相對(duì)應(yīng)的水果卡片，這樣既記住了各式各樣的水果名稱(chēng)，又練習(xí)了對(duì)話(huà)。接著練習(xí)買(mǎi)food類(lèi)，clothes類(lèi)等，這樣運(yùn)用多媒體資源，讓學(xué)生得到了無(wú)窮無(wú)盡的展示和快樂(lè)。

3 用多媒體圖像刺激與豐富學(xué)生的想象

想象是在外界刺激物影響下，在頭腦中對(duì)記憶的表象進(jìn)行加工并改造為新形象的過(guò)程。再造形象能使學(xué)生形象地理解自己不曾感知或無(wú)法直接感知的事物，因此，利用多媒體能激發(fā)學(xué)生的再造形象，有利于學(xué)生深化認(rèn)識(shí)陌生及抽象的事物，故事書(shū)中的“The Lonely Lion”借助課件展示猴子的活潑狡黠、獅子被困籠中的無(wú)奈與無(wú)助以及重返森林后的喜悅，再造想象了故事發(fā)生時(shí)的情境，體會(huì)獅子向往自由的情感。得當(dāng)使用多媒體，在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)交織的立體空間，能促使學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，豐富想象的內(nèi)容，暢談內(nèi)心的感受，從而更快更好地投入新的學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，在教學(xué)The Farm一課時(shí)，利用多媒體展示優(yōu)美的田園風(fēng)光，使學(xué)生猶如置身于大自然之中，讓學(xué)生在優(yōu)美的畫(huà)面中不知不覺(jué)地接受新知識(shí)，學(xué)會(huì)cow、duck、farm、field等單詞及句型，加深了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。通過(guò)對(duì)一幅幅彩色畫(huà)面的再造想象，學(xué)習(xí)由抽象到具體，由枯燥到形象直觀(guān)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)美的事物和對(duì)美好生活的熱愛(ài)與追求。

（河北 廊坊 065500）